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北大教授：大学正培养利己者 掌权比贪官危害大.doc 一名教师的自责、道歉与思考.doc 1．掌握德育的概念，了解道德教育的内涵。 2．理解德育过程的基本规律和德育实施的途径。 3．掌握当代西方主要的德育模式，能够据此进行相关教学设计。 4．理解当代学校德育的发展趋势,能够科学分析我国当代学校德育的现状,树立正确的学校德育观。 第一本书 西方孩子的第一本书 中东孩子的第一本书 中国古代孩子先学什么 第一本书 圣经 古兰经 四书五经 四书:《大学》《中庸》 《论语》 《孟子》 五经:《诗》 《书》 《礼》 《易 》 《春秋》 封建社会道德 维护封建的宗法等级关系，是封建社会道德最突出的特征。 三纲五常维护封建的宗法等级关系，是封建社会道德是中国封建社会最基本的规范。 道德的政治化、宗教化、规范化、理论化是封建地主阶级道德的重要特征。 道德的调节功能进一步强化，道德可以杀人，封建礼教可以杀人。 “三纲” “五常”的含义 “三纲”是指“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲” “五常”即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。 三纲、五常这两个词，来源于西汉董仲舒的《春秋繁露》一书 资本主义社会的道德 个人主义和利己主义是资本主义的道德原则。 自由、平等、博爱是基本的道德规范。 惟利是图是占主导地位的道德规范。 法国人权宣言也是 资产阶级的道德宣言 左上角的铁链：法国粉碎了铁链（暗示推翻封建王朝） 中间的长矛以及一顶弗利季亚式的软帽：革命者的标志 中间的架枪（就是最中间的那个）：代表了各省的统一 右上角的云朵：黑云散去，光明终将到来。 右边这个天使：自由得到了权杖（这个天使代表自由，左边那个代表法国；这个暗示就是法国自由了） 中间的绿色东西：橡树的花环（没有解释意义） 正上方的三角形物体：理智的眼睛（暗示就是法国打开了理智之窗） 社会主义道德的五个基本要求 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义 3.道德品质即品德，是一定的社会或阶级的道德准则转化成个人的道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征或倾向。 30种品行.doc 美德----调查.doc 4.道德教育即促进学生道德品质发展的教育。道德教育的外延因道德类型的不同而有不同的描述。 资料一：道德趣闻.doc 资料二：道德是什么？.doc 二、德育过程是德育缺失吗？ 案例.doc 1.概念 德育过程是德育活动在时间和空间上的动态展开，在德育目标的指导下，将经过选择 德育内容内化为学生个体的品德素质结构，并使之发生所期待的整体性变化的过程。 2.基本矛盾 德育与社会环境之间的矛盾 德育内部各要素之间的矛盾 教育对象在德育过程中所形成的品德和社会实践之间的矛盾 3.主要矛盾 教育者提出的德育要求与受教育者现有道德水平之间的矛盾 二、德育过程 4.德育过程的要素 主要包括教育者、受教育者、教育措施和德育环境 5.基本规律 德育过程是培养和发展学生知、情、意、行的过程 。 德育过程是促进学生心理内部矛盾斗争的过程 。 德育过程组织学生在活动和交往中接受多方面教育影响的过程 。 德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 案例1：“呕吐”风波.doc 三、德育方法 说服教育法 榜样示范法 实践锻炼法 陶冶教育法 品德修养指导法 品德评价法 说服教育法 通过语言说理传道，使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。 说理的形式多种多样，主要有讲解、报告、谈话、讨论等 榜样示范法 用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法 陶冶教育法 情感陶冶法是利用或创设良好的情境，潜移默化地影响学生，以培养其良好思想品德的方法 。 陶冶包括人格陶冶、环境陶冶、艺术陶冶等几种形式 实践锻炼法 是有目的、有计划地组织学生参加各种实践活动以培养他们良好的思想品德的方法 品德修养指导法 教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法 品德评价法 通过对学生的思想品德、行为表现做出肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点，激励其不断上进的一种方法 品德评价的方式主要包括奖励、惩罚、评比和操行评定 四块糖的故事.doc 好习惯比分数更重要.doc 案例一 小鱼儿在乎.doc 没有惩罚的教育是不完整的教育.doc 教师必读的“十大教育原理”.doc 四、德育途径 （一）模仿学科教学的道德学科课程，即直接的道德教学 （二）渗透在其他学科教学中的道德教