“项目主题式”教学法在艺术设计专业中的实践探究.docVIP

　　“项目主题式”教学法在艺术设计专业中的实践探究 　　“项目主题式”教学法在艺术设计专业中的实践探究 　　 　　文/沈 杨 　　 　　摘 要：职业教育“项目主题式”课程与教学模式是在“实践本位”的课程与教学模式改革过程中探索出的新型教学模式。在室内设计课程中应用“项目主题式”教学法，是对项目主题式课程和教学模式的内涵与效应的解析与验证，是对其基础理论进行的实证化研究。 　　 　　关键词：职业教育；教学设计；设计思维；过程 　　 　　艺术设计专业的人才培养有两个关键点，一是培养学生的创新思维模式，二是培养良好的学习和工作的方法，解决这两个问题的关键是教学方法。在职业教育中，主题拓展式教学法虽能培养创新思维，但与职业教育的就业导向不相吻合，项目驱动式教学法虽能培养专业技能，但与设计人才的职业特点不尽相同。“项目主题式”教学法是近年来在职业教育领域中众多已探索或正在探索的课程与教学模式之一，它不是项目课程开发模式、主题拓展教学模式和任务驱动教学方法的简单糅合，是在充分吸收项目、主题、任务等模式或方法之内涵的基础上，经过科学推理和实践验证而有机生成的，不是凭空的捏造与想象，更不是简单的复制与糅合，是符合职业教育特点和专业教育特点的课程教学模式。 　　 　　一、工作过程导向的课程组织理念 　　 　　室内设计课程的内容打破了传统职业教育的“三段式”体系构架，按照项目为单位，依据工作过程中的内在逻辑关系将职业岗位中的具体工作任务加以结构化进而形成主题工作任务，并根据设计工作内容加以主题拓展，将结构化的主题工作任务加以体系化，达到课程组织的要求。 　　 　　按照“职业领域—学习领域—学习情境”的宏观研发模型和“分析岗位任务—确定主题任务—设置项目情境”这一微观开发路径，结合室内设计工作流程，最终确立室内设计课程分为设计立项、设计策划、设计过程、设计输出四个主题式工作任务。其中，设计过程和设计输出是工作重点，同时将“项目可行性评估、概念阶段、方案阶段、施工图阶段、最终成果展示”作为项目情境加以主题拓展，形成整个课程的结构体系。 　　 　　二、行动体系导向的教学设计路径 　　 　　1.结合校企实际，确定教学材料 　　 　　在确定教学材料时，应充分结合校企实际进行选择。教学材料既能充分反映企业行业的切实利益又能切实体现职业院校教学材料的特殊需求并彰显出典型的职业性和时代性等特征。室内设计课程以项目任务书和参考资料的形式确定教学材料。下面以皖南某五星级酒店设计项目为例，解析教学路径的设计。 　　 　　2.重塑项目情境，再构主题任务 　　 　　按照课程组织理念，结合项目工作流程，确立教学路径分为以下五个步骤：项目可行性评估（前期场地调研）、行业信息收集（酒店管理公司调研）、概念设计（元素提取分析）、方案阶段（设计方案过程）、设计输出（设计方案展示）。 　　 　　3.分解主题任务，达成具体任务 　　 　　（1）前期场地调研 　　 　　前期调研不仅是一项职业能力的考验，也是设计前期资料准备中非常重要的环节。在竞争激烈的市场前景下，客户希望设计人员能够理解他们的商业需求，更希望得到投入到设计上资金的保障性。而成功的设计恰恰来自于了解市场和满足客户的需求。但是由于目前教育与职业的脱节，学生在学校里学习只是以课本知识为主，对于职业能力上的知识却很少涉及，使得我们的学生在做调研时往往不知怎样入手。有调查显示，外国学生这一方面非常擅长，从主题讨论到查资料，从对手分析到撰写成文，思路非常清晰，而同样的任务交到中国学生手里，他们的第一反应往往是“你要多少个字？”“要做多少页？”这样的疑问让我们不得不好好反思。 　　 　　在进行前期场地调研时，对于调研的内容及路径应做适当的组织，以便于学生调研重点的把握，在调研过程中应鼓励学生大胆创新调研方法，特别是对于资料查找的方法，与此同时，老师也可积极与学生一起展开工作，在调研课程中期与学生进行互动交流，展示调研成果，使学生发现自身不足，这样可以起到更加理想的教学效果。 　　 　　（2）酒店管理公司调研 　　 　　在酒店设计过程中，我们配合的对象不仅仅是业主，而且还有专业酒店管理公司或将来营运酒店的管理者，这关系到我们所设计的酒店是否符合运行的需求。一个好的酒店设计首先考虑的是能否合理而科学地为投资方带来回报，为酒店管理者提供科学而便捷的营运基础，为客户提供舒适而赏心悦目的环境，这是一个综合目标，要求我们具备一种特殊的综合能力。 　　 　　因此，在设计准备阶段，应对酒店的经营理念、企业文化、已经投资的项目进行充分调研，以充分了解品牌价值观以及对装饰风格的偏好，这样在确立设计理念时才能做到与企业理念相融合，同时为装饰材料与风格的选择定好基调。 　　 　　（3）元素提取分析 　　 　　这是创造性思维的过程，虽然思维本身具有不特定性，但