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中学生最喜爱教师特征的差异性研究 摘要：中学生对最喜爱的教师特征的评价结果可能会受到多方面因素的影响。本研究采用问卷调查法，通过应用SPSS11.5软件对数据进行分析。从5个维度上探讨了中学生的性别、年级、家庭所在地、是否独生子女在评价结果上的差异。结果表明：不同性别、年级学生的评价结果存在着显著性差异；不同家庭所在地的学生以及是否独生子女对评价差异无统计学意义 关键词：教师特征；维度；独立样本；检验 1　引言 近年来，学生评价教师在国外学校教育管理工作中的地位越来越重要，在国内高校中的研究与应用也开始逐渐普遍。但目前国内有关中小学生评价教师的实证研究仍较少。纵观以往的研究，不少早期研究者关于学生评价教师的研究主要集中在评教及其有效性与可靠性上，且普遍认为由于中学生认知水平有限，在评价教师方面有较大的局限性。但也有学者认为，“从心理发展角度看，中学生的评价能力已渐趋成熟”，并侧重于对中学生评价教师教学效果的研究。鉴于学生对教师的评价可以是多维度、多角度的，因此本研究立足于中学生的立场，评价出他们最喜爱的教师及其特征，并根据学生的性别、年级、家庭所在地不同以及是否独生子女等，对评价结果进行整合分析，从而揭示中学生在评价最喜爱教师特征时可能存在的差异，为中学教师的素质研究提供现实依据 2　研究方法 2.1被试 本研究通过随机整群抽样，抽取盐城市J县城某普通中学在校学生261名。共发放问卷261份，收回有效问卷244份，有效率为93.5％。其中男生127人，女生117人；初中生121人(初一42人，初二41人，初三38人)，高中生123人(高一49人，高二47人，高三27人)；独生子女152人，非独生子女92人；家庭所在地为县城的学生145人，乡镇(村)的学生99人 2.2研究工具 本研究通过问卷调查法进行。问卷为笔者在参照本领域相关研究的基础上自行编制，采用5点计分：1―很不重要、2―不重要、3―一般、4―重要、5―很重要。包括职业道德、学识水平、教学能力、师生关系、积极个性5个维度，共计21个项目。每个项目都有详细的说明。并在施测前对学生进行讲解 2.3研究过程 首先对各被试群体集体施测，问卷收回后对所收集的数据进行初步整理，根据要求剔除无效问卷，并采用SPSS11.5进行数据管理和统计分析处理 3　结果与分析 结果显示，从总体上看。中学生对教师的评价在职业道德、学识水平、教学能力、师生关系、积极个性5个维度上是有所侧重的。其中，师生关系和职业道德的均分值较高，分别为4.126和4.010，后面依次是教学能力3.710和学识水平3.522，积极个性的均分值最低，仅3.196。为进一步了解中学生评价教师的差异情况，针对学生性别、年级、家庭所在地的不同以及是否独生子女进行独立样本t检验 3.1学生性别与评价结果的关系考察 考察不同性别间学生的评价结果是否存在差异，结果表明男生和女生对教师的评价结果在学识水平、教学能力、师生关系、积极个性维度上均比较稳定，在职业道德维度上男女生有显著的差异(t=2.427，p0.05)。对这个维度的具体评价项目继续分析，发现主要表现在其中第4项(t=2.312，p0.05)和第10项(t=2.141，p0.05)上 3.2学生年级与评价结果的关系考察 将学生分为初中组和高中组加以考察，在“学识水平”和“积极个性”维度上两组的评价结果均存在着0.01水平上的显著性差异。“学识水平”维度上的差异具体体现在第6项“学科知识渊博”这一子项目上，其中高中生的均分值明显高于初中生；而在“积极个性”的两个子项目上，高中生的均分值又明显低于初中生 4　讨论与建议 4.1学生性别对评价结果的影响 总体来说，男