中学生英语学业多元评价模式的实践探索.docVIP

中学生英语学业多元评价模式的实践探索 新课程改革以“为了每一位学生的发展”为根本宗旨，而能否合理构建和真正实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制，是关系到新课程改革成功与否的一项核心任务。因此，人们在努力探索构建科学合理的评价体系。本文就阐述了南京外国语学校仙林分校的英语研究团队经过试验研制出的学生英语学业评价模式（含相关量表），并在实验中取得显著成效，学生的英语学业水平较之以往提升较快 一、问题的提出 新课程理念中的“三维”目标全面反映了学生在学习英语课程时的成长轨迹，然而，在实践中，大部分教师往往仍以“知识与技能”这一单一目标为核心，“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的评价往往因为难于操作而流于形式。从文献检索结果看，虽然许多教育工作者对教学评价进行过研究，但还没有人对外语学校的英语学业多元化评价作过专门的探讨。为此，我们提出了“外国语学校学生英语学业多元评价模式的研究”这一课题，旨在探索外国语学校学生英语学业评价的有效方法，发挥外国语学校在英语学业评价方面的引领作用，促进普通中小学的英语课程学业评价的改革，推进素质教育 二、多元评价的探索 研究者们在学生英语学业评价研究方面，大多偏重于对实施形成性评价的理论探索，而对形成性评价的实践研究很少（罗少茜，XX年的全国英语口语大赛中有12人次荣获一、二等奖 我们把实践研究成果汇编成了《英语教学案例集--英语学业评价篇》和《中小学外语课堂教学感悟》。这两本文集连同我们的评价方案将编入由南京师范大学出版社于XX年6月出版的《中小学外语教学》一书 当然，我们现在课题研究的对象主要是初、高中学生，样本量不是很大，而且因研制的《外语学校学生英语学业评价方案（实验稿）》《英语课堂参与评价表（实验稿）》等仅在部分班级进行了实验，有待今后扩大实验范围，同时需思考探索实验小学生的英语学业评价。继而对小学、初中、高中学生英语学业评价模式进行“一条龙”研究 （作者单位：江苏南京外国语学校仙林分校） （责任编校：白水） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _