中职学校机械制图课与计算机辅助绘图课的教学关联.docVIP

中职学校机械制图课与计算机辅助绘图课的教学关联 机械制图与计算机辅助绘图，都是关于工程制图的课程，两者既有共同点又有区别处，都应在中职学校机械类各专业开设，在此笔者略谈己见，以促交流 一、中职机械类专业的培养方向与课程设置 学校教育要明确学生的培养方向，但在办学的过程中，培养方向与学生素质存在矛盾，学校教育就需要寻求解决办法 1.中职学校机械类专业的培养方向与学生素质 中等职业教育，是国家高中阶段教育的重要组成部分，它是“以就业为导向、以服务为宗旨”的教育门类，突出的是就业，即学生毕业后可以凭借在校所学的技能，获得企业的就业岗位。那么，职业学校各专业的培养方向就是“获得技能，顺利就业”，这也是国家考核中职教育办学质量优劣的标准 中职学校的招生培养对象逐渐以初中肄业生为主，学生往往有如下特点：一是年龄偏小；二是文化偏低；三是心智不成熟。加上多数为独生子女，其刻苦钻研与吃苦耐劳精神差，缺乏独立面对困难、解决困难的能力。甚至有些家长送孩子来校的目的不是学习知识与技能以便就业，而是抱着看管孩子不乱跑不惹事的想法。这些特质向学校和教师提出了新课题 2.中职学校办学理念与机械类专业的课程设置框架 办学理念是学校的灵魂。笔者所在学校的办学理念是“精修品行、打造品牌、提升品位”，校训是“学识求深、技能求精、行为求实、做人求诚”，办学特色是“以机械加工专业群为主，突出实训，培养技能，让学生顺利就业”，教育教学也就是在这样的文化氛围下展开的 机械类专业可以分为冷加工和热加工两个门类。以往的中等职业教育为靠近高中文化层次而加重了文化课程的设置和学时，入校的学生是初中毕业后经考试而录取的。毕业后分配工作的诱惑，使其承受了三年制的学习生涯。在日渐体现市场约束力的办学状态下，学校为生存也随之调整了学制和课程设置 以二年制的机械类钳工专业为例，其课程设置框架为：文化课以够用为主、专业理论课以适用为主；理论课与实训课各占一半课时，突出学生动手能力的培养，着眼顺利就业的大方向。在专业理论课程中《机械制图》必不可少，其他课则有《极限配合与技术测量》《金属材料与热处理》《机械基础》等。当前，各学校倡导学生中职毕业时获得的证书至少有两个，即在一个毕业证、一个职业资格证的基础上再获得其他技能证书。鉴于此，学校还开设其他工艺课，为学生提供便利 二、机械制图与计算机辅助绘图的教学关联 钳工职业在企业岗位中可分为划线钳工、模具钳工、装配钳工和机修钳工。学校开设课程主要着眼于钳工的基础知识和基本技能的掌握，钳工操作又和焊接、电工有关联，学校会视学生求职情况而开设《焊工工艺学》与《电工基础》等课程。但看图和识图的能力是最基本的 1.《机械制图》课的地位与作用 《机械制图》课是机械类各专业的基础课，极限偏差课、金属材料课以及工艺学课等都是建立在机械制图课基础之上的。学校要先开设制图课，再开设其他学科课程。学不好制图课，就很难接受机械基础课、工艺学课等课的教学，也不能顺利进入计算机辅助绘图课程的学习；在企业，就不能看懂图样，从而不能自主掌控机床进行生产加工操作。《机械制图》课主要介绍线型、视图画法、几何体组合与尺寸标注等，它是建立在徒手作图与图板作图基础之上的，培养的是徒手绘制草图和图板规范作图的能力。机械制图课与计算机辅助绘图课相对比，前者突出的是手工绘图，后者则是凭借电脑软件绘图 2.《CAXA电子图板》课的地位与作用 计算机辅助绘图，用英文的缩句表示就是CAD，其绘图是依靠系统程序软件完成的，操作者只需掌握软件的功能与操作，从而形成绘图能力。计算机辅助绘图的应用软件很多，《CAXA电子图板》是其中的一种，它与《AutoCAD》都是计算机绘图软件，但比其更实用、更专业、更便利 《CAXA电子图板》的操作界面，是交互式绘图软件与操作者进行信息交流的中介。软件系统以机械制图的点、线、面及各类几何图形的绘制知识为基础，通过界面反映当前信息状态或将要执行的操作，操作者按照界面提供的信息做出判断，操作界面是人机对话的桥梁。形象的按钮通过使用者的操作，以交互图形方式，对几何模型进行实时的构造、编辑和修改，并能够存储各类拓扑信息。学生在掌握机械制图基本常识与计算机操作能力的基础上，去学习计算机辅助绘图课程，通过对《CAXA电子图板》软件的掌握，学会计算机制图的方法形成能力，就会提高绘图水平，拓展个人发展空间，更为进入企业后的发展铺垫基础 3.《机械制图》与《CAXA电子图板》的教学关联 机械制图，就是绘制机械零件图样。图样，在企业生产中是重要的技术文件与资料，也是信息交流的通用语言；它指导企业的生产进程，规范零件加工质量，具有严格的规定性。学校此课程设置的目的，旨在使学生在会识图的基础上学会制图，从而在企业