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辭修高中試題研發成果報告 九十年度 數學 試題分析摘要 本試題分析報告，。 貳、整卷試題分析 一、 圖二、全體考生成績分佈(折線圖) (二)整卷試題難易度分佈 表、全體考生試題答對率分佈 答對率 全體 題數 題號 佔分比例 佔分比例 難 3%以下 4 5，6，I，K 20% 20% 中偏難 30%~ 50% 4 4，9，B，F，H 25% 30% 中50%~70% 5 3,7,8,J 20% 30% 易 %以上 7 1，2，A，C，D，E，G 35% 20% 【註】表中的訂定，答對率。 (三)各單元雙向細目表 從單元雙向細目表可以看出各小節試題分佈還算平均。 課程單元 題號 題數 佔分 指數 2、3、A、H 4 20％ 指數函數及其圖形 4、E、G、K 4 20％ 對數 1、6、7、B 4 20％ 對數函數及其圖形 8、F、I、C、D 5 25％ 對數的應用 5、9、J 3 15％ (四) 測驗目標與解題策略 測驗目標 解題策略 概念理解 程序執行 解題思考 佔分 機械性 1,2,6 3,7,8,A,B,C,D,H,J 4,5,9,E,F 85% 多樣性 G 5% 彈性 I,K 10% 佔分 20% 45% 35% 100% 就測驗目標分析：整份試卷以程序執行的試題佔分最高，解題思考的試題佔分次之，與指數與對數的教學目標一致，指數與對數的運算是學生進入高中後學習的新概念，診斷性評量以程序性知識為主，才能判斷學生是否能正確使用指數與對數，進一步藉由評量學生的解題能力，了解學生是否能將指數與對數應用於解決問題。 就解題(思考)策略分析：整份試卷幾乎都是機械性的試題，主要是評量學生是否能正確選擇適當的程序解題，這也符合評量學生在指數與對數的學習目標，對於唯一被列為多樣性的試題填充題5(G)，是考慮未必所有學生都理解指數與對數的函數圖形之性質與變化，可能利用描點法逐一繪圖判斷。而填充題7(I) 、填充題9(K)兩題是學生必須完全理解指數與對數的意義、運算並加以應用才能解題，考後的統計數據也發現這兩題是答對率較低的試題。 (五)鑑別度分析 多數試題的鑑別度都不錯，只有少數試題鑑別度低於0.2。 鑑別度 題號 佔分比例 0.2~0.3 1，2，6，A，C，K 30% 0.3~0.5 3，5，E，F，G 25% 0.5~0.9 4，7，8，9，B，D，H，I，J 45% (六)答對率與鑑別度散佈圖 由下圖可以看出低鑑別度的試題幾乎都是高答對率的試題，可看出普遍的學生在此單元的學習，已達成最基本的概念性知識。 橫坐標：答對率；縱座標：鑑別度 說明：在上表中僅有19個點，是因為填充題的E與 G的答對率與鑑別度均相同。 參、個別試題分析第壹部份： 一、單一選擇題(%) 1. 設，，則下列哪個選項是正確的? （A）， （B）， （C）， （D）， （E）， 預計答對率：易 答對率：89％ 鑑別度：0.25 試題分析: 項目 全體答對率 P 高分群答對率Ph 低分群答對率Pl 鑑別度 D=Ph-Pl 參考答案 統計值 89％ 100% 75% 0.25 A Ans：2 測驗目標： 。 的值為下列哪個選項? （A） （B） （C） （D） （E） 1 預計答對率：易 答對率：87％ 鑑別度：0.23 試題分析: 項目 全體答對率 P 高分群答對率Ph 低分群答對率Pl 鑑別度 D=Ph-Pl 參考答案 統計值 87％ 98% 75% 0.23 D 測驗目標： Ans：2誤以為是 若，則之值為何？ （A）0 （B） （C） 1 （D） （E）無意義 預計答對率：中偏易 答對率：40％ 鑑別度：0.36 試題分析: 項目 全體答對率 P 高分群答對率Ph 低分群答對率Pl 鑑別度 D=Ph-Pl 參考答案 統計值 40％ 55% 19% 0.36 D 測驗目標： Ans：2 個，經過一小時後細菌數目變成個，已知經過20小時後，細菌的數目為個，則過程中細菌數目為個時，是在經過幾小時後？ (A) 2 (B) 4 (C) 6 (D) 8 (E) 16 小時。 預計答對率：中偏易 答對率：57％ 鑑別度：0.75 試題分析: 項目 全體答對率 P 高分群答對率Ph 低分群答對率Pl 鑑別度 D=Ph-Pl 參考答案 統計值 57％ 92% 17% 0.75 B 測驗目標： Ans：2 項目 全體答對率 P