青年教师如何尽快成长研究.ppt

* * * 常见的教学评比和赛课方式：说课、公开课、教学论文和设计 六、要积极参加各级教学大赛 关于说课 说课是一种新兴的教研形式，是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或者教研人员讲述某节课或者某单元的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。 说课活动可以有效地调动教师学习教育理论，投身教学改革，是提高业务素质、促进专业发展的很好途径。 说课和讲课的差异 1、说课与讲课要求不同　　 2、说课与讲课的对象不同 3、说课与讲课的内容不同　　 4、说课与讲课的意义不同 * * 说课的功能 1、有助于教师转变教学理论，学习教学理论，更新知识结构 2、有助于教师强化备课意识，优化教学过程 3、有助于教师增强教师教研意识，投身教学改革，探索教学新路 4、有助于教师发挥群体优势，加速队伍建设，提高教学质量 1、说教材 2、说教法 3、说学法 4、说课堂教学流程 说课的内容包括四个方面 1. 突出教学理念 2. 诠释教学思想 3. 体现教学能力 4. 展现教学境界 5. 展示演讲才华 好的说课有以下特征 * * 1.要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。 2.说理精辟，突出理论性，要有层次感，不要面面俱到。 3.客观真实，具有可操作性 4.说课要自信，要富有激情和个性。 说课应注意以下几点 误区之一：说课就是复述教案 误区之二：说课就是再现上课过程 误区之二：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范 误区之四：说课过程没有任何的辅助手段和材料 说课应避免的误区 衡水中学说课要求 说教学目标，明确总体构思 说教材分析，明确重点难点 说教学设计，明确教学结构 说教学程序，明确教学思路 说学法指导，明确所提问题 说特色创新，明确主攻方向 * * 关于公开课 公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。每次活动，主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外,一般还有领导及其他老师参加,是老师展示教学水平,交流教学经验的一次有益的研究活动。 公开课包括了备课、说课、上课、听课与评课等基本教学活动。通过公开课的准备，可以使初任教师的教学基本功得到全方位的提高。准备公开课的过程就是一个不断寻找问题——改进问题——直至完善的过程： 一是在平时的教学中教师比较容易忽视的问题，在公开课准备过程中很容易被发现，从某种意义上说，公开课既是课程的公开过程，也是问题的公开过程； 二是公开课可以一遍一遍地试教，这为教师提供了解决问题的机会。有些问题可以在试教的过程中加以解决，暂时不能解决的问题能促使任课教师在平时的教学中注意解决； 三是在公开课的准备过程中，任课教师不断得到其他教师的帮助，为其发现问题、解决问题、完善实践提供了一根“拐杖”。因此，公开课为初任教师的成长提供了很好的平台。 * * 关于公开课 3、公开课要具有鲜明的个性 个性化应该成为教师的自觉追求，成为公开课的生命线。它具体表现在学习目标生成、教学内容组织、活动形式安排、学习方法选择、现代技术使用等各个方面，特别是执教者是否闪烁出思想个性和言语个性，成为“立课”的标志。要创造自己的课堂，首先要善于思考如何去点燃青春生命，如何去释放学习智慧，进而通过有激情、有魅力的言语去调适、催生个性化课堂。 1、公开课要葆有原生态 课堂的组织形式和教学流程上是属于常态的，即不掺杂有失教学自然形态的花拳绣腿式的虚假，从而不影响对它作出客观公正的评论与研讨；课堂教学内容与结构上蕴含着经得住推敲的坚实品格，即有含量、有底气、有灵魂，不妨着意设计但又天然浑成。因此，平实的课就是平常的课，但平常的课未必就是平实的课。 2、公开课要具备研究性 公开课之所以值得大家关注和品评，是根因于其内在的思想含量和艺术含量，是这种特定的内在品质而赋予其可研究的价值。这种研究价值表现在课堂的各个层面上：就课程理念而言，研评立课的根本宗旨是是否以促进每一位学生有个性地发展为目标，即 “三维目标” ；就教学方法而言，研评上课的过程是以教定学甚至以教代学还是以学定教进而以教助学；就课堂伦理关系而言，研评班内是否师生平等、生生合作，课堂上是否真正形成了开放而和谐的“民主小社会”。 * * 评课标准 一评教学观念，突出时代性； 二评教学目的，突出指向性； 三评教材处理，突出合理性； 四评教学方法，突