对酸、碱、盐教学,课程标准从内容上看,知识范围缩.docVIP

对酸、碱、盐的教学，课程标准从内容上看，知识的范围缩小了，但并不意味着要求降低。从“活动与探究建议”可以看出，课程标准对酸、碱、盐性质和应用的要求并没有降低而是要求教师在规定的内容范围内提高学生分析问题和解决问题的能力。从近年各地的中考题中我们可以明显看出，在酸、碱、盐部分对教学的要求并不低。 1、对于酸和碱的性质，要求掌握“通性”，知道常见酸碱的主要性质；强化对酸碱盐性质的探究过程的知识和应用其性质解决实际问题的要求。 2、对于酸碱盐的概念，不要求从电离的角度去定义，而只要求能区分具体的酸碱盐即可；增加了酸碱指示剂的使用和使用pH试纸测定唾液、果汁、食醋、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性。通过概念会判断物质的类别。 3、对于盐，只限于食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等在日常生活中的用途。4、对于“复分解反应”，要求从常见的反应实例（盐酸跟石灰石反应）认识某些酸和盐可以发生复分解反应。同时要求通过复分解反应的条件能判断是否属于副分解反应。 5、.课程标准更加关注学生对酸、碱、盐性质的探究体验过程；把酸、碱、盐概念的学习重点放在了体验和归纳上了从结构和组成判断酸、碱、盐；酸、碱、盐性质的教学重点放在探究的过程和性质的应用上，因此我们要从这一层面进行教学。 6、 弱化概念，强化探究。在学习过程中，学生对酸、碱、盐的认识是建立在生活中对酸、碱、盐的体验和科学探究的过程上的，而不是建立在酸、碱、盐的概念上。因此，要根据学生生活中对酸、碱、盐的体验，精心设计实验，探究酸、碱、盐的主要性质。