为什么物体在视网膜像是倒立而人眼所见物像却不是倒.docVIP

为什么物体在视网膜的像是倒立的而人眼所见的物像却不是倒立的因为当光经过晶状体是他的焦点会在玻璃体内，再继续延长 就在视网膜上成像了，那时是倒得，当神经冲动传到大脑皮层时，大脑皮层的视觉神经中枢会将物象再倒过来人脑内部建立了方向的映射。有过一个实验，让人戴上一个特殊眼镜，让人看到的东西都“倒”过来，开始人是不习惯的，一定时间以后，戴着这种眼镜的人就可以跟正常人一样生活了，人的大脑已经重新建立了图像和实物之间关系的映射。赞同 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 ? ? ? 创设情境 “游戏导入 ” 邀请三位同学玩一个“勇敢者”的游戏：老师带来三个神秘的盒子，下面我们邀请三位“勇士”用不同的方式判断盒子里面装了什么东西。 （老师说出游戏的规则，同学们按照规则进行。） 这些同学分别利用了我们人体的哪种感觉器官的什么感觉做出判断的？ 谁做出的判断最快最准确？ 通过刚才的小游戏我们也可以感受到视觉是我们感知外界环境最直接的手段。小小的眼球何以容纳这大大的世界？今天我们就来共同探讨一下眼与视觉。 ? ? ? 三位同学按照要求，分别用不同的方式来进行判断。 ? 手的触觉，鼻子的嗅觉，眼的视觉。 ? 利用视觉的那位同学最快。 ? ? ? ? ? 通过小游戏让学生感受到视觉的重要性，从而将学生的注意力吸引到新课中，激发其学习热情。 ? ? ? ? ? ? ? ? 提出质疑，引入新课。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 眼与视觉 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 出示学习目标，明确自学内容。 （一）自主先学：请同学们拿出学案，按照学案上的要求完成自主先学部分。将产生的疑问记录到学案上。 检验学习效果：1、互相检查学案完成情况2、以组为单位结合眼球模型同学之间相互讲解眼球结构及主要部分的功能。3、根据老师的描述，以小组为单位抢答出它属于眼球的哪一结构。 （二）合作探究：将自学与互检过程中产生的疑问与其他同学探讨解决；并将学案上事例分析完成。 （三）答疑解惑：将小组内不能解决的问题提出来，教师讲解。（若组内没有问题，教师出示几道问题：１、为什么物体在视网膜上呈倒像？２、我们看到的物体却不是倒置的？） 总结：请同学说出视觉形成的过程。 按照学案上的要求，进行自主学习。 ? ? ? ? 相互讲解眼球结构及主要部分的功能。 ? 积极抢答 ? ? 集思广义，解决难题。小组派代表提出问题。（或回答老师设置的问题。） ? ? 外界物体反射的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，最终落到视网膜上，形成物象。视网膜上的感光细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，就产生了视觉。 培养学生的自学能力和发现问题、提出问题的能力。 ? ? ? 通过讲解模型，掌握眼球结构。 ? ? ? ? ? 通过小组内的合作交流解决疑问，培养学生解决问题的能力。 ? ? ? ? 教师精讲，解决难题。 ? 情感升华 现在大家明白为什么我们小小的眼球能够容纳大大的世界了吧。希望通过今天的学习大家能够爱护我们的眼睛，爱护我们的心灵之窗。 ? ? 意识到眼睛的重要性。 首尾呼应，渗透情感教育，并为下节课的学习作铺垫。 达标检测 独立完成学案上的达标检测 ? 检测学习效果。 将复杂的眼球结构及视觉的形成过程用简单的图形展示出来，有助于学生的理解记忆。