平行四边形的面积kxj.docx

成师附小华润分校课堂教学设计表姓名：康曦婧学科：数学年级：五年级上课题：探索活动：平行四边形的面积教学内容：北师大版数学第九册第四单元P53-55教学目标：经历平行四边形面积猜想与验证的研究活动，体验数方格及割补法在探究中的应用，获得成功探索问题的体验。掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。能运用平行四边形的面积公式解决相关的实际问题。教学重点：通过学生自主探索、动手实践的过程中，经历推导平行四边形的面积计算公式的过程，使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式。教学难点：让学生用“转化”的数学思想发现长方形与平行四边形的关系，运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。教材分析：读教材目标：通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式的过程；能运用平行四边形的面积公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。读教材前后联系：本节课是在认知了平行四边形底和高的基础上进行学习的，通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式的过程。读教材纵向知识上的逻辑联系：第二学段三年级下册认识了面积与面积单位，知道长方形、正方形面积计算的方法，四年级下册认识了平行四边形的特征，本单元学习了认识底与高，都为学生进一步学习平行四边形的面积打下了基础。而平行四边形的面积这课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节，为学生学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基础，为五年级上册第六单元要学的组合图形面积的计算方法，不规则图形面积的估算，以及六年级上册圆面积的计算方法也做了准备。学情分析：已知：通过之前的学习，学生认识了面积与面积单位，知道长方形、正方形面积计算的方法，平行四边形的特征，以及认识了平行四边形的底和高。想知：学生想知道怎么计算平行四边形的面积，公式是什么，怎么得到这个面积公式。能知：学生接触北师大教材有几年的时间，具备了一定的探索能力。难知：用猜想、验证的方法探索平行四边形的面积公式，用转化的数学思想发现长方形与平行四边形的关系。怎知：先猜想平行四边形的面积公式，用数方格的方法进行验证，通过画、剪、拼的实践活动，将平行四边形转化为一个长方形，推导出平行四边形的面积计算公式。猜一猜，平行四边形的面积公式是什么？学科核心问题及学科核心问题群设计结构图：要知道你们的这个猜想对不对，怎么验证？平行四边形的面积公式是什么？核心能力：空间想象能力拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系？教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放的导入核心过程推进开放的延伸（一）复习引入，揭示课题公园准备在空地上铺上草坪，这块空地的平面图形是什么形状？要求这块空地的面积，实际上就是要求什么？好，今天我们就一起来研究《平行四边形的面积》（板书课题）（二）合作交流，探究新知猜想：如何求这块空地的面积？说一说你的想法和理由。这只是你们的猜想。验证：要知道你们的这个猜想对不对，怎么办？借助方格纸数一数，比一比，你发现了什么？（把邻边长相等的正方形和平行四边形放在格子纸上，数格子。）非常好，动手数一数探索平行四边形面积公式：通过验证，平行四边形的面积公式和长方形的面积公式不一样，那要知道平行四边形的面积公式，你有什么好方法？这位同学说的真好，这里面有一个很重要的上数学思想-----转化。能够将我们不熟悉的图形转化成所熟悉的图形，能够大大方便我们解决问题。以后我们会经常用到。思维导航：活动目标：拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系。活动要求：（1）画出平行四边形的高；（2）把平行四边形转化成长方形。（3）思考：拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系？在小组内交流。活动时间：8分钟现在请你们想想这几种不同的剪拼法，它们有什么共同点？为什么要沿着平行四边形的高剪开呢？对，拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系？师：有了这个结论，现在我们可以写出平行四边形面积的计算公式吗？教师板书长方形的面积 = 长 × 宽‖‖‖ 平行四边形的面积 = 底 × 高如果用字母S表示平行四边形的面积，用a表示底，h表示高，那么平行四边形的面积用字母怎样表示？教师板书：平行四边形的面积 = 底 × 高 S = a h你们真厉害，这么深奥的知识在我们手上就这么就解决了，集体的力量真的不可估量，集合大家的智慧，有了思维的碰撞，就会产生灿烂的火花，相信自己，相信伙伴。在以后的学习和生活中，大家要学会合作。4、解决问题：师：现在有了公式，刚才求空地的面积，我们就可以解决了吧？（三）分层练习，巩固应用1、这个平行四边形的面积是（ ）。A、80平方厘米 B、120平方厘米C、150平方厘米 D、180平方厘米强调：计算平行四边形的面积，一定要找到底所对应的高。2、一个平行四边形广