地球运动的中国版.docVIP

课 题：第一章 宇宙中的地球 第三节 地球的运动 （第一课时） 课标解读： 课标要求：分析地球运动的地理意义 课标解读：结合相关示意图分析地球运动及其产生的昼夜交替和时间差异，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化，四季更替等。 教材分析：本节是继前两节学习了地球所处的宇宙环境后，学习的内容从宇宙转移到地球，并且主要研究地球这颗行星的基本特征之一。 地球的运动，主要讲解与人类关系最密切的地球的自转和公转两种形式及其意义。地球运动部分是很难学的一部分知识，之所以难学是因为学生难以建立空间概念。化解这一难点的关键是尽量用地球仪演示，或者画立体图，还有就是电脑动画增加学生的感性认识，以帮助学生建立空间观念，想象地球运动的情况及产生的地理意义。在学习了两种基本形式以后，继续学习地球运动的地理意义。对于地球产生的地理意义，教材主要从两个方面进行讲述，一是地球自转的地理意义，二是地球公转的地理意义。在新教材以及教参中，有大量的图片资料以及活动方式的建议，这样可以加深学生对于本部分知识的理解。 教学目标 ： 知识与技能目标： （1.）、掌握地球自转的方向、周期和速度，区分恒星日和太阳日，掌握地球自转的角速度和线速度； （2）、学生能正确运用地球仪来演示地球的自转 2.方法和过程目标： （1）、学生通过观察说明地球运动的两种基本形式，关注两者之间的相互关系 （2）、学生结合相关示意图概括地球自转和公转的基本特征 （3）、学生能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成 情感态度与价值观目标： （1）树立科学的宇宙观。 （2）培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 教学重点：1、地球自转和公转的方向、周期、速度 2、太阳直射点的回归运动 3、地球自转和公转的地理意义 教学难点： 1、地球自转和公转的方向、周期、速度 2、地球自转和公转的关系 教学方法：本节内容抽象，重难点较多，且无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。在学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求高，学生学习起来是有一定的困难的。需要学生有较强的空间想象与联想能力，将静态与动态、时间与空间要素有机结合，才能顺利完成学习任务。在课堂教学中，主要采用演示法、图解法、画图法，演示加强学生的认识。这样将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体调动学生多种感官，以生动直观的画面吸引学生的注意力，从而突破难点。 教学流程示意图：（第1课时） 练习巩固动态演示静态观察动手画图黄赤交角动态演示静态观察公转基本特征动态演示静态观察数据计算基本特征自转地球的运动形式流水实验引入 练习巩固 动态演示 静态观察 动手画图 黄赤交角 动态演示 静态观察 公转 基本特征 动态演示 静态观察 数据计算 基本特征 自转 地球的运动形式 流水实验 引入 教学过程：见下页表格形式 时间分配 环节 教学内容 教师行为 提问/板书/讲解/演示. 学生行为 （预想学生的回答等） 设计意图 4分钟 导入 （演示导入） 同学们，上两节课我们学习了“地球在宇宙中”和“太阳对地球的影响”讲的都是地球外部条件对地球的影响，这节课呢我们讲地球的本身。讲课本前呢，我们来做个小实验 【教师演示】 准备一个地球仪，一瓶胶水和少量墨水。 在胶水中加入少量墨水，并搅拌均匀。 将少量搅拌好的混合物倒在地球仪表面，使其在地球仪表面流动。混合合物流动一段距离后，沿地球自转方向转动地球仪，转动十几秒。然后叫学生再观察混合物流动的路线。 【提问】转动前和转动后混合物流动的路线一样吗？是不是发生了偏转？那为什会发生偏转？你们知道吗？ 【讲解】刚才还没转动时，它是不是没发生偏转？转了之后才发生偏转，它发生偏转是因为受到地砖偏向力的影响，地转偏向力是由于地球转动而导致运动的物体的运动方向发生改变的力，地转偏向力在北半球向右，南半球向左。 刚才我们看到的现象是由于地球运动而产生的，地球的转动对地球的影响并不仅仅是这些，我们昼夜变化和一年四季的变化也与地球的运动有关。下面我们就一起来学习地球的运动，让我们更了解我们的地球 板书：第三节 地球的运动 学生回答：共面性、近圆性和同向性 思考，听讲 认真看书 运用温故导入，既能让学生回忆已学过的内容又能让学生知道这节课要学什么 6分钟 新课教授 地球自转的的定义和方向 下面请同学们翻开书本16页，看一下第二段的内容，看一下什么叫做地球自转？ 【板书】一、地球的自转特征 1.地球自转定义： （演示地球仪，