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新课程理论下农村小学科学实验教学心得 隆回县周旺镇中心学校 彭伯华 摘要：科学是一门以实验为基础的综合学科，实验教学在科学教学中显得尤其重要。如何进行科学实验教学才能提高小学科学教学的教学质量，是值得科学教师去探讨的问题。本文总结了作者多年来的实验教学实践的几点心得体会。 关键字：小学科学;实验教学 科学是一门以实验为基础的综合学科。小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而实验教学作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中应占有较大比例，教师应精心设计教学过程，充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。 但是,据我调查发现,在大部分农村小学科学教学中,要么没有实验,要么就是教师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终，对学生创新思维和创造能力的培养极为不利。现代教学理念认为：“实验的过程既是学生参与探究自然事物的过程，也是思维的外显过程。” “获得科学结论的过程比结论本身更为重要。”因此，小学科学课的实验教学，必须引起农村学校领导和科学教师的高度重视。 笔者通过多年来的实验教学实践，总结了一些科学实验教学过程中的心得体会如下。 实验材料的选择 教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我的做法是：合理利用小学科学工具箱器材，因为它是与教材配套，而且适合分组实验（每种材料分十组）。充分利用学生的资源和力量。在前种方法无法准备的材料则由教师收集。通过这种途径准备的材料全部汇集起来，设立一个材料超市，随着学习的深入，超市内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。 由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异各小组到“材料超市”选择感兴趣的材料，个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等分工合作，开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。重交流，为学生创造共同探究提高的机会。探究交流是学生自我评价和反思的重要环节，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。学生之间的学习和交流，有时比老师和教材对他们的启发更为具体和深刻，也更容易为他们接受。、学生亲历探究过程。 学习科学的过程就是学生发现、探究、总结从而认识客观世界的过程，能发现和提出问题就是探究的首要本领，而亲自实践并从中找出事物或现象的本质规律则是重要的手段和根本目的，因此，教师必须引导和带领学生亲自实践、亲自体验实验探究的过程，从而增加印象，加深认识。古人云“学源于思，思源于疑”，“学者先要会疑”，可见“疑”之重 要。在教学《我们周围的空气》时，我出示一个装有空气的袋子并问学生：“你们能用什么方法证明袋子里有空气？”其中有位学生说用力打，口袋会被打破而且还会发出巨大的响声，我问：“真的吗？试一试”。那位同学照着说的那样做了，我也及时地给予了肯定和表扬，这样既让学生从实验中找出了规律，又激发了学生进一步探究的愿望。?? 教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，需要教师一边演示一边讲解。然而有些实验演示的时间会比较长，如果教师在课堂上亲自演示的话，一节实验课的时间就差不多过了一半了，能不能让这个演示过程简单化而又不需要很多时间呢？答案是可以的，教师可以在实验课前事先把演示实验做成多媒体动画，试验中的一些不必要的而又漫长的过程就可以省略了。那么实验前教室只要给学生放映一遍，也可以达到与亲自演示的同样的效果。 随着国家对农村教育的扶持力度的加大，农村小学的办学条件也逐步提高，越来越多的农村小学具备了现代化教育技术的资源和能力。运用现代化教育技术，可以在教学中把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。有条件的学校像中心学校现在已经具备多媒体教室，可以把以前只凭借教师借助几幅挂图做口头介绍的乏味过程变成声画并茂的多媒体教学过程，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到知识。 七、发挥农村实验课的优势，开展课堂以外的多种形式的科学实验 农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为科学实验提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌，等等。 例如在教学“植物的生长变化” 时，笔者让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并