产学协同创新提高高职院校人才培养质量的对策思考.pdfVIP

2015年第6期 江苏经贸职业技术学院学报 总第122期 DOI：10．16335／j．cnki．issnl672-2604．2015．06．021 产学协同创新提高高职院校 人才培养质量的对策思考 居长志 (江苏经贸职业技术学院工商管理学院，江苏南京211168) 摘要：目前，我国高职院校产学协同创新还处于起步阶段。积极探索高职院校产学协同创新发展，深化产教融合，是当 前高职院校亟待解决的课题。从产学协同创新的内涵界定入手，分析高职院校产学协同创新基本要求，提出在“1+N”模式 下，由高职院校主导，组建产学协同创新管理中心、推行适合企业运行规律的灵活教学方式、建立产学师资队伍建设常态化机 制、建立人才品保系统等，旨在通过产学协同创新提高高职人才培养质量。 关键词：产学协同创新；高职院校；人才培养质量；对策 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1672—2604(2015)06—0074—06 我国虽然是一个教育大国，但还不是一个教育 一、产学协同创新的内涵界定 强国，其中一个根本原因就在于我们的大学与产 业、企业之间的联系相对薄弱，人才培养质量与社 “协同”思想最早是由安索夫于1965年在《公 会经济发展、产业需求有一定差距，即产学融合不 司战略》一书中提出的，他认为“协同效应是一种系 够，没有形成产学协同创新机制，大学没有按照培 统联合效应，企业通过各业务单元之间的合作，达 养产业创新型人才的模式去办学。而西方发达国 到企业的总体收益大于各业务单元独立营运的收 家特别强调产学合作，强调大学如何利用自己的人 才优势、知识优势、技术优势为社会经济发展作出 更加完整的系统协同的观点，认为“协同”主要指在 贡献，引领社会发展，同时大学也从社会那里获得 复杂系统中各子系统之间的相互协调、合作或同步 资源，促进自己的发展，做到双赢。 的联合作用及集体行为，产生超越各要素的单独作 目前，我国产学协同创新的研究还处于起步阶 用从而形成整个系统的联合作用心J。协同创新是 段，特别是关于高职院校如何开展产学协同创新的 将协同思想与创新理论耦合起来，是指不同的创新 研究很少，研究成果不多。而高职院校作为国家高 主体，为实现共同目标，通过对创新要素、资源的整 等教育与职业教育的重要组成部分，其院校数、在 合，实现单独要素无法取得的“1+12”整体协同 校生数都已经占据我国高等教育的半壁江山，在职 效应，从而提高创新业绩。 业教育中处于重要的地位。因此，积极探索高职院 产学协同创新，指企业与大学两个基本创新主 校产学协同创新发展，深化产教融合，培养服务区 体，通过投入各自的优势资源和能力，以合作开发、 域发展的技术技能型创新人才，推动高职院校发 利益共享、风险共担为原则，共同开展创新活动的 展，是当前高职院校亟待解决的课题，也是高职院 协作模式，其实质是技术、人才、信息和管理等创新 校贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的 要素的有效整合∞J。协同创新根据实现途径不同 决定》(国发[2014]19号)而必须思考的问题。可分为内部协同创新和外部协同创新，其中内部协 收稿日期：2015—06—17 江苏省高等教育教改项目立项课题…三创’人才培养机制研究与实践”(2013JSJG510) 作者简介：居长志(1970一)，男，江苏经贸职业技术学院工商管理学院院长，副教授。 ·-——74·--—— 同创新的实现依赖于组织内部创新要素之间的互 和学校的融合发展，实现资源优势互补，实现创新 动协同；而外部协同创新的实现则主要取