产学研协同创新机理分析及其启示——基于福建部分高校产学研协同创新调查.pdfVIP

《福建论坛·人文社会科学版》2013年第4期 产学研协同创新机理分析及其启示 ——基于福建部分高校产学研协同创新调查 口邱栋吴秋明 摘 要：协同创新是对现有产学研合作模式的重要改革和发展。通过研究协同创新的内涵、演化规律及 影响因素显示：协同创新包含目标、资源和运营三个层面协同，各层面中又包含诸多要素协调；协同创新的形 成必须经历一定的演化阶段．其中。组织协调能力、优质资源、知识技术兼容性、沟通渠道及合作经历等因素 对协同创新有重要影响。 关键词：产学研；协同创新；目标层协同 中图分类号：G322．7文献标识码：A 文章编号：1671—8402(2013)04—0152一05 长期以来，我国政府大力推动产学研合作， 学理论中提出，一个系统在特定条件下通过子系 尽管已取得一定的成效，但也存在诸多问题，如 统之间的相互作用，能够使系统的结构和功能由 产学研条块分割现象比较明显，合作深度不足， 无序转向有序，并将这一现象称为协同。因此，无 科技成果利用率较低等。限制产学研合作成效的 论是从中文含义理解，还是根据协同学理论观 因素包括：大学、科研院所的运行体系无法有效 点，协同不是一般性的合作，而是一种深入、默 满足产业需求，企业自身对知识技术转移的吸收 契、高效的协作．其关键在于要素或子系统的“有 能力不足，产学研合作模式不完善，产学研合作 序”达到了一定程度。 的氛围不成熟，以及产学研合作的政策和法规环 协同是比较宏观的概念，容易导致创新主体 境不健全。因此，有必要对现有的产学研合作模 不知从何人手实现协同创新。通过对福州大学、 式进行改革。 福建农林大学、福建工程学院等高校多个产学研 合作项目的调研和分析。本文认为，宏观层面的 一、协同创新内涵 协同是合作者在微观层面诸多要素的立体式协 在汉语里，“协”表示相互合作；“同”表示一 调的综合反映，即大量微观要素协调最终产生宏 致、统一。因此，“协同”可以理解为以一致的步伐 观协同。创新主体的宏观协同由三个中观层面组 进行合作。德国物理学家哈肯(H．Haken)在协同成：目标层协同、资源层协同和运营层协同．其中 项目基金：福建瘩软科学计划重点项目“重大科技创新平台资源集成研究”(2010K0057)。 作者简介：邱栋，男，福建工程学院管理学院讲师，福州大学管理学院博士研究生；吴秋明，男，福州大学管理学院教授，博 士生导师。 152 《福建论坛·人文社会科学版》2013年第4期 每个层面又包含多个要素(如图l所示)。 (2)财力资源协调。合作各方共同制定资金 徽观层面协调 中观层面协同 投入计划，保障资金到位，促进合作伙伴之间的 任务分配协调 合理流动。目前．产学研合作存在资金投入难以 运营目标协调 目标层协同 落实和合理流动等问题，使财力资源协调成为产 战略协调 学研合作的一个瓶颈。 人力资潭协调 宏 财力赉潭协调 观 (3)物力资源协调。合作者的软硬件设备能