合作学习模式在《综合日语》教学中的实践与探究.pdf

２０１２Ｎｏ６ 北京城市学院学报 ２０１２年第６期 （ＴｏｔａｌＮｏ１１２） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第１１２期） 合作学习模式在 《综合日语》教学中的实践与探究 国艳萍，孙巧慧，徐鸿丽 （山东工商学院日语系　山东　烟台　２６４００５） 摘　要：合作学习２０世纪７０年代兴起于美国，是极富创新、卓有成效的教学理论和策略体系。按照合作学习 的理念，遵循学习规律，在综合日语教学中对合作学习模式进行初步实践和探索，形成 “课前受命合作—课上互教 互学—课后修正巩固—期末总结整辑”的合作学习模式，改变了教师一言堂的传统的教学模式，激发了学生的学 习积极性和主动性，增强了学生的团结合作意识。 关键词：合作学习；小组；团队；综合日语教学 － － － － 中图分类号：Ｃ９１３　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３ ４５１３（２０１２） ０６ ０６７ ０４ 　　一、引言 掉下队来，形成两极分化。加之，大多数学生 在进大学校门前接受了十多年的应试教学模式， 《综合日语》是日语专业基础阶段的主干课 刚进入大学后的学生对教师的依赖性很强，缺 程，该课程课堂质量的好坏关系到学生是否能 乏主动学习的意识和积极性。而且，现在的学 对日语产生兴趣，是否能顺利过渡到高年级研 生大多是独生子女，合作意识相对单薄，不擅 究型专业学习阶段；更关系到日语专业人才的 长人际交往，由于交际能力的缺失有些同学走 培养方向———向社会输入什么样的日语人才的 向社会后甚至不能适应社会。 问题。 因此，在 《综合日语》教学中探究一种有 众所周知：２１世纪需要的是应用型复合型 效的教学模式，在教授日语知识的同时，注意 的日语人才，即不仅仅要具有扎实的日语知识、 培养学生的沟通能力、合作意识和自主学习能 强烈的竞争意识，更要具有与人沟通的能力、 力至关重要。 团队合作精神，能融会贯通和自主创新实践的 能力。 二、合作学习内涵 传统的教学模式是以教师教为主，在这种 合作学习 （ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ）于２０世纪 教学模式下，部分同学对学习产生了错误的认 ７０年代兴起于美国，是以社会学和心理学为理 识：认为学习是以教科书为中心的，是教师的 论基础，极富创新、卓有成效的教学理论和策 一种活动，是一件没意思的事。学生往往被动 略体系，是当代教育理论研究和实践中影响最 地听讲、记笔记。由于每班三十多人，课堂上 大和成果最多的领域之一。美国明尼达大学 教师很难顾及到每个学生。又受课堂时间和课 “合作学习中心” （ＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＬｅａｒｎｉｎｇＣｅｎｔｅｒ） 程进度的制约，课堂上师生之间、学生之间的 约翰逊兄弟 （ＤＷＪｏｈｎｓｏｎ＆ＲＴＪｏｈｎｓｏｎ）是合 互动较少，有些学生在第一学期的下半学期就 收稿日期：２０１２年９月１０日 － 作者简介：国艳萍 （１９６