合作学习融入数学学习领域课程与教学之行动研究作者姓名-英明国中.pdf

題目 ：合作學習融入數學學習領域課程與教學之行動研究 作者姓名 ：林玉珊獅甲國中教務主任 顏錦偉英明國中教師 梁淑嬪五福國中教師 陳其徽 正興國中教師 領域別 ：數學領域 聯絡作者 ：顏錦偉 (電話 ：0933288811 e-mail：wey0880@.tw) 題目 ：合作學習融入數學學習領域課程與教學之行動研究 林玉珊獅甲國中 、顏錦偉英明國中 梁淑嬪五福國中 、陳其徽正興國中 摘要 合作學習行動研究 ，研究小組由本市四所國中數學教師組成，以教學單元 為主 ，整個教學單元結束與測驗後終止行動研究，再繼續下一個單元，總共進行 兩個單元。採用學生小組成就區分法為研究的類型，實施一個月時間，研究結果 都符合原先預期目標 。 一、實施分組合作學習研究小組認為有以下幾點的好處 ： 1. 學生採異質型態分組 ，會促進人際關係發展，彼此互相尊重，由交惡變好 友，解決個人或小組的衝突 。 2.合作學習會使教室氣氛和樂融融 ，帶來良好學習氣氛。 3. 老師清楚說明上課規則與教學主題 ，有助於學生學習。 4.合作學習會因討論而有互相指導 、切磋，會聆聽他人的解答。 5.合作學習激發個人學習意願 ，主動思考、解決問題。 6.合作 學習學生常規會自我約束 ，加上小組競賽與訂定獎勵辦法，對於上課 秩序有所幫助 。 7. 學生因有合作學習的經驗 ，而自行主動學習。 二、實施分組合作學習研究小組認為有以下幾點的結論 ： 1.合作學習培養自動學習精神 ：雖然實驗階段已經結束，但孩子會要求仍以分 組方式上課 ，且會主動在上課前就依分組位置就位，甚至有時告知同學下次 上課不分組 ，但學生仍自動分組。 2. 分組討論提昇解題技能 ：學生透過討論機制的培養，現在對於解題的觀念較 透徹 ，也較熟悉如何回答，回答時也較能切入核心。 3.合作學習可以促進人際關係 ：每一組的成員中均有一位被排擠，透過分組合 作，賦予整組的共識 ，漸漸由討厭，變成接納，最後是融入了。再行分組時， 原先被排擠的同學 ，雖然會沒有分在原先的組別中，但任合組均能誠心接 納，而不是排斥 。 4.合作學習提升學習成績 ：學生的學習意願提昇，成績也有明顯的成長，由倒 數第二晉升到第二 。 關鍵字 ：合作學習、行動研究、概念圖 1 題目 ：合作學習融入數學學習領域課程與教學之行動研究 壹、緒論 一、一 、研究動機研究動機 ： ： 一一 、、研究動機研究動機 ：： 為因應多元化的時代 ，教師隨著課程、教學、教材的演變採取多元型 態教學策略 ，來達成教學目標。寒假舉辦的國中數學領航教師研習會中提 到，有效教學策略為執行成功教學的重要手段 ，舉凡講述式、探究式、討 論式 、小組合作、前導組體等，都是教師們經常使用的教學模式，我們為 了解決教育現場所產生的問題 ，於是組成一個研究小組，針對數學科教學 採用小組合作教學模式來做研究 。 「合作」是人類賴以生存的法則(Tohuson Johnson，1989)，社會心 理學家對人類合作行為的研究可溯自 1920 年代 ，而真正將合作之原理應用 於班級教學 ，則起源於1970 年代(Slavin 1977)。據國外大量實證結果發 現，「合作學習 」對學生學習成就 、動機與態度產生積極效果，甚至對增進 團體間的人際關係 、班級氣氛 、改善社會技巧、種族關係均又莫大助益(周 立勳 ，民 83)。 二、二 、研究目的研究目的 ： ： 二二 、、研究目的研究目的 ：： 教師教學中發掘教學所遭遇的問題 ，透過共同討論，檢討反省改進， 找出有效的教學策略 。學生在異質