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　　大学生自主性学习中的教师引导探析 　　大学生自主性学习中的教师引导探析 　　 　　冯少丽 关少化 　　 　　（北京工业大学高等教育研究所，北京10 0124） 　　 　　[摘要] 大学生自主性学习是一种以实现自觉、主动学习为目的的学习理论和学习模式。针对大学生自主性学习中出现的学习目标不明确、学习兴趣和动机缺乏、学习计划欠合理等不良现象，基于教师在大学生自主性学习中的作用分析，从学习态度、学习策略、学习反馈等几方面提出教师的引导策略。 　　 　　[关键词] 大学生；自主性学习；教师；引导策略 　　 　　[中图分类号]G442 　　 　　[文献标识码] A 　　 　　[] 1005-4634 （2012） 06-0011-03 　　 　　学习理论认为：大学生自主性学习是指在教师指导下，大学生根据自己的学习基础和学习特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所以及学习所需要的学习材料等，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式。大学生自主性学习具有三个特点：一是学习者自觉、主动的学习；二是学习者独立自主、不依赖别人的学习；三是在教师指导下的学习者主体性的学习。提倡自主学习，能改变过去那种“过于强调接受学习”的倾向，以便有效提高学生的自主学习能力，使学生养成“愿学、会学、爱学”的习惯。但是学生的积极主动精神不是自发产生的，需要教师的启发诱导，因此为了真正确保学生自主性学习，教师在教学活动中的主导地位是非常重要的。然而，调查显示Ⅲ：大学生自主性学习状况不容乐观，教师引导更是缺位。本文从教师在大学生自主性学习中的作用出发，提出有助于大学生自主性学习能力提高的教师引导策略。 　　 　　1 我国高校大学生自主性学习现状 　　 　　我国高等教育在由精英教育向大众化教育转变过程中，由于长期受应试教育的影响，大学生的自主学习能力存在着一定的问题。为调查大学生自主性学习的状况，笔者以大学生自主性学习的概念为基础，从学习动机和学习目标、学习计划和学习时间、学习类型和学习方式、学习内容、学习环境、师生互动等六个方面设计调查问卷。经专家访谈和试测，效果良好。在对所回收的88份问卷（发放100份问卷）做统计分析后，调查结果如下。 　　 　　1）近1/3的学生学习动机不够端正，半数学生的学习目标短视，约1/10的学生没有学习目标。10.7%的学生选择学习的动机是为了拿更多的证书，为以后找工作打基础，14.7%的学生选择没必要想太多，船到桥头自然直，甚至有0.04%的学生选择无所谓；50.7%的学生只有当前的学习目标，12%的学生没有学习目标，有什么就做什么，0.04%的学生完不成学习目标。 　　 　　2）近半数学生学习时间较短，学习规划不够，课余时间用来休闲的比例较大。42.7%的学生每天用于学习的时间是1——2小时，13.3%的学生每天用于学习的时间小于1小时，甚至有的学生每天没有学习时间；73.3%的学生有大致的学习规划，偶尔会放松，但有14.7%的学生无规划；在课余时间，竟然有42.7%的学生用来上网、睡觉等休闲活动。 　　 　　3）近半数的学生认为自己的学习属被动式的，但主张大学生的学习方式应当是老师引导下的自主学习。44.8%的学生属于被动学习类型，他们认为自己在课堂上是跟着老师的思路走的；63.7%的学生认为大学生的学习方式应该是在老师引导下的自主学习。 　　 　　4）超过2/5的学生只局限于学习专业知识，近半数学生不能很好地处理学习中遇到的困难。45.3%的学生在自主学习中的学习内容主要是专业知识，34.7%的学生的学习内容主要是外语，20%的学生的学习内容主要是与自己的职业规划相关；在学习中遇到困难，36%的学生选择利用网络解决，也有个别的学生选择放弃。 　　 　　5）超过半数学生认为自己会受同伴不良学习习惯影响，学校学风建设有待加强。44%的学生会受身边不爱学习的同学的影响，28%的学生偶尔会受身边不爱学习的同学的影响；60%的学生认为身边的舍友自主学习情况一般，有的很用功，有的喜欢娱乐，竟然有10.7%的学生认为身边的舍友自主学习情况都以娱乐休闲为主；89.6%的学生选择适合自主学习的地方是教室和图书馆，也有10.4%的同学选择宿舍；81,2%的学生认为影响自主学习的外部因素是专业爱好和周围同学的学习态度。 　　 　　6）大部分学生没有学习指导教师，也不主动联系老师。(教育论文　..)较少有学生就学习计划和人生理想等与老师交流，学习表现得到老师反馈的更是少数。65.3%的学生竟然没有自己的学习指导老师，34.7%的学生有与老师联系指导其学习的想法，但是从没有联系过，34.7%的学生没有这样的想法，只有30.7%的学生联系过老师为其指导学习；49.3%的学生和老师讨论的只是自己的分数，较少有学生