如何在化学教学活动中激发学生主动思考的热情.docVIP

　　如何在化学教学活动中激发学生主动思考的热情 　　如何在化学教学活动中激发学生主动思考的热情 　　 　　徐宗湘1,熊明发2 　　 　　（1.安徽省滁州市第六中学；2.安徽省滁州市教师进修学校） 　　 　　摘 要：教育家陶行知先生说过真正的教育是心心相印的活动,如果教师能够在课堂教学活动中理解学生的需要，尊重学生的人格，倾听学生的心声，辩证地认识学生、鼓励学生、赏识学生，善于发现学生的闪光点，那么就会看到生命与生命的点燃，智慧与智慧的碰撞，就会激发学生主动思考的热情，就会看到学生积极主动地参与课堂教学活动，完成由要我学习向我要学习的质的飞跃。就会看到有个性、有感情的个体的学生展现出生命的自由、灵动和创造。 　　 　　关键词：激发兴趣；提供空间；鼓励质疑；增强自信 　　 　　早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出学而不思则罔，思而不学则殆的思想，他告诉我们，学习者，光读书，而不进行自己的思索，内化成自己的知识，这些知识也没多大的价值。因此，好的教学课堂，不是教师的单边舞台，如何在教学活动中让学生主动参与、主动思考，积极主动地学习，是每个教师所必须拥有的能力，正所谓授之以鱼，不如授之以渔. 　　 　　化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生的全面发展有着不可替代的作用。当今迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题，如，提高人类的生活质量、促进人与自然和谐发展等相关方面发挥着重要的作用。因此，中学化学教学的目标，不是培养只会背诵化学概念和原理、能解答化学试题的应试型的人，而是要面向全体学生，培养具有一定创造性的人才，也就是说，化学教育应使学生的心智直接与社会、与科学事实相联系，培养学生懂化学,但更要学会用化学.要实现这一教学目标，在化学教学中就要培养学生认识化学、学习化学、应用化学的能力，而培养这种能力，首先要培养学生主动思考的能力，那么如何在化学教学中激发学生主动思考的热情呢？我们在化学教学中主要从以下几点入手： 　　 　　一、激发兴趣 　　 　　常言道：兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾说过：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。因此，我们在化学教学过程中会根据不同年龄段学生的思维特点和心理状态，找到知识和他们心理发展水平的契合点，再通过合适的方法来激发他们主动思考的兴趣。我们认为最有效的方法是创设有效的教学情境，比如，我们在上初三化学序言课《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，抓住学生初学化学的好奇心，用学生感兴趣的魔术表演形式，演示烧不坏的手帕、玻璃棒点火、空中生烟、溶液变色等有趣的化学实验创设教学情境，激发他们思考：学习化学如此有趣，怎样才能学好化学呢？又如，我们在上高中化学必修一有关物质的量的概念教学时，为了使抽象的概念具体化，我们创设的教学情境是，先展示一杯水，请同学们思考，这一杯水中有多少个水分子？你们能不能数出来？如果不能，我们可采用什么方法把它算出来呢？（提示：可以使用必要的称、量仪器）——学生兴趣盎然、跃跃欲试，带着强烈的好奇心和主动思考的积极心态进入学习状态，我们认为这不仅让学生学到了知识，还启迪了他们的思维。 　　 　　二、提供空间 　　 　　传统的教学观念中，大部分教师都喜欢上课时自己滔滔不绝地讲授，但随着教育改革的不断深入，学生在教学过程中的主体地位越来越受重视，这是为什么呢？因为江苏洋思中学先进的教学理念证明，在教学活动中，提供一些给学生自主学习的空间，不但可以让学生主动思考，而且教学效果更好。反思我们的教学：在九年级化学（下）《酸和碱之间会发生什么反应》的教学后，有这样一个思考题：酸和碱发生中和反应可以生成盐和水，那么生成盐和水的反应一定是中和反应吗？在以前的教学中，我们把结论告诉了学生：不是的，能生成盐和水的反应还有，金属氧化物和酸或非金属氧化物和碱反应,但教学效果不好，遇到类似的题目学生还是错，对此，我们进行研讨，教过初三的老师你们发现了吗？初三化学（上）出现过氧化物的概念和金属元素、非金属元素的简单分类方法，但没有金属氧化物和非金属氧化物的概念，是否因为概念不清，而导致学生的理解不深刻呢？现在，我们在教学中对这个问题的教学方法是：给学生自主学习、主动思考的空间，先让学生课后思考下列问题：（1）氧化物的组成特点是什么？(..)（2）什么是金属氧化物，什么是非金属氧化物？（3）CuO、Fe2O3属于哪类氧化物，分别写出它们与稀盐酸或稀硫酸反应的化学反应方程式，并分析生成物的特点。（4）CO2、SO2属于哪类氧化物，分别写出它与NaOH溶液，Ca（OH）2溶液反应的化学反应方程式，并分析生成物的特点。（5）写出两个酸、碱中和反应的化学反应方程式，并分析