如何在高中英语教学中转化“学困生”.docVIP

　　如何在高中英语教学中转化“学困生” 　　如何在高中英语教学中转化“学困生” 　　 　　辽宁省大洼县第三高级中学 谷长海 　　 　　【摘 要】本文根据英语学科特点，以人为本，尊重学生的个性，提高英语素质做为要点。结合笔者的教学体验，详细介绍了“学困生”在高中阶段学好英语应注意的几个问题，并在实践中逐步转化学困生，从而提高整体英语成绩。 　　 　　【关键词】英语教学；转化；学困生 　　 　　怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。本人从事外语教学工作十五年多了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的学困生。经过长期观察和思考，近几年把“差生”与“优生”进行了比较全面的对比，我发现转化“学困生”是有窍门的，只要“学困生”愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在转化的。 　　 　　作为老师，我们必须对“学困生”有一个正确的认识。“学困生”的“学困”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。把“学困生”转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的经验和学识，谈几点看法： 　　 　　一、掌握学困生心理，建立师生感情 　　 　　学困生进入高中时，外语已学很多年，在几次考试（包括初升高）中连遭失败，他们学习外语的信心荡然无存，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动走近“学困生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。用真诚的态度和微笑缩短师生之间的距离，疏导他们外语学习心理，分析他们现在的状况，找出成绩差的原因。 　　 　　1.因材施教，激发学习兴趣 　　 　　依据教育心理学，学困生和其他同学一样具有上进心，自尊心，都希望进步。学生在学习过程中，免不了会产生挫败的心理，我让学生相信学习语言犯错是正常的，没有谁不犯错误，只要肯改肯学就行。但学生学习不好也有很多个性原因，作为教师对具体学生要作具体分析，认真思考，然后对症下药。 　　 　　2.对待学困生，要宽容，增强其自信 　　 　　学困生的情绪，态度、学习动力等决定着我们能否转化他们。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生，尤其“学困生”。 　　 　　3.利用班级氛围感染学困生 　　 　　班级整体学外语气氛浓，外语成绩好，这对一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人能学得好，为什么我不能？在强烈的气氛感染下，学困生不好意思不学好外语。所以要努力打造班级学习氛围，让优秀的学生来帮助他们，要让他们觉得他们没有被放弃，所有人都希望他们成绩好 　　 　　4.循序渐进，步步为营，确定目标 　　 　　学困生的转化欲速则不达，所以要慢慢来，做到对他们勤鼓励，勤督促。给学生制定短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 　　 　　二、根据英语特点，采取科学方法 　　 　　英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程。学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握科学的方法。 　　 　　1.主张动用多种感官，灵活记忆 　　 　　记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作能力。 　　 　　2.帮助差生做好预习工作。 　　 　　笨鸟先飞的都知道，大多数学困生“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。 　　 　　3.强化学困生的听课意识 　　 　　俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或教师有意识地提醒他们把注意力集中在学习的内容上面。找适当的问题，多给学困生机会发言，再多表扬，这样加强他们听课意识。 　　 　　4.让学困生学会做笔记 　　 　　养成学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录