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　　孩子能不能搞研究 孩子能不能搞研究 （美国）黄全愈 教育管理学博士 　 　　 初级教育打基础，高级教育做学问？ 　　美国孩子张口闭口就是“我认为”，“根据我的思考”，“我的理论是……”“我的结论是……” 　　在中国人眼里，这些乳臭未干的黄毛小子或丫头，口气大得不得了。 　　我在国内当工人的时候，写过几个“电影剧本”。有一次，经人介绍，我去拜访了一位当时在国内已小有名气的导演。谈话中，我偶然带出了一句“我认为”，导演抬起眼皮瞅瞅我，严肃地说：“你读过几本书？在没有读过足够的书之前，千万不要对我说‘我认为’这类的话……” 　　导演对“我认为”的反感，与国内的“初级教育打基础，高级教育做学问”的观念异曲同工。 　　这种观念认为：初级阶段是学，是吸收的阶段；到高级阶段做研究时，才能说“我认为”。 　　我认为：这两个脱离的“阶段性任务”，大有值得商榷的地方。 　　不可否认，中国同龄孩子的基础知识和基本技能，要比美国孩子扎实得多。但是，我们的初级阶段的教育存在着三个不容忽视的误解： 　　一是以为加压加量的智力开发与孩子的智力发展是成正比的。实际上那是拔苗助长。比较中国和美国的初级教育，我们会发现许多不同之处。形象地说，中国的初级教育就似往车箱里尽可能多地添加重物。美国的作法是让车子“顺其自然”地往前跑，并时刻注意给发动机加润滑油，给油箱添燃料，让车跑得更稳、更快，后劲更足……