教育心理学—电子书学习.doc

本文由794560345贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 1、 教育心理学的概念 答：教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变 化规律的心理学分支，是教育学和心理学相结合的产物。 2、 教育心理学的研究任务和对象 答：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方 法、特殊学科的学习、学习辅导和心理健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心 理学的方法。 3、 教育心理学的任务 答：教育心理学的基本任务是以辩证唯物主义为指导，揭示教育实践过程中的各种心理 活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，为我国教育实现“三个面向”服务 双重任务：为实践作指导，促进理论的发展，为心理科学的发展、完善提供丰富的材料 和确切的根据。 4、 教育心理学的研究方法 答：观察法、调查法、实验法、问卷法、个案研究法、 5、 学习中学教育心理学的重要性 答：一、帮助中学教师成为合格的人类灵魂工程师（可以帮助教师认识教育教学活动中 心理活动的特点和规律，尤其是认识中学生心理发展的特点和规律，以便有的放矢地实 行因材施教。 ） 二、帮助中学教师提高教学质量（可以帮助中学教师认识自己，加强自我修养，不 断完善自己，是自己尽快成为一名优秀教师，提高教学质量） 6、新课改下中学教师应具备的心理素质 答：一、具有全新的教育观念 A：树立“健康第一”的指导思想（促进学生的身体素质、心理健康） B：从注重知识传授向注重学生的全面发展 C：转换角色，建立新型的师生关系（致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神 的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥） D：改变传统的教育教学模式，构建心的教学结构 二、具有崇高的师德形象（师德的核心是师爱） 三、具有科学的知识体系 四、具有复合的教育教育能力 五、具备独特的教学风格。 7、教学模式的定义 答：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳 定结构形式。传统的教学模式由教师、学生和教材三要素构成。现代的教学模式增加了教学 媒体。 8、当前建构新型教学模式的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与 创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。 9、教学风格是指教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯教学观点，教学技巧 和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 10、教学风格的形成包括以下几个方面 答：一、模仿阶段；二、探索阶段；三、创造性阶段；四、独特风格阶段。 11、什么是观察 答：观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，是对客观世界感性认识的一种主动表现， 是感知能力的核心和感知觉发展的高级形态。 12、什么是观察力 答：观察力是 观察的能力，是有目的，主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的 不显著的特征的能力。 观察力的强弱决定着一个人智力发展的水平。 13、观察的品质（观察的性质） 答：1、观察的目的性；2、观察的精确性；3、观察的敏锐性；4、观察的系统性。 14、中学生观察力发展的特点 答：1、观察的目的性增强；2、观察更具有持久性；3、观察的精确性提高；4、观察的 系统性和概括性增强。 15、什么是记忆 答：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人 脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。记忆与感知觉不同，感知觉是人对当前直 接作用于感官事物的认识，相当于信息的输入。记忆是一种积极的、能动的心理活动过程。 16.记忆的种类 答：1、根据记忆的内容可以把其划分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运 动记忆。 形象记忆是以感知过的事情形象为内容的记忆又成表象记忆。 情景记忆是以亲身经 历的、 发生在一定时间和地点的事件为内容的记忆。 语义记忆是以各种有组织的知识为内容 的记忆，又称鱼词逻辑记忆，具有概括性、理解性和逻辑性等特点。情绪记忆是以个体体验 的某种情绪或情感为内容的记忆。运动记忆是以人们操作过的动作为内容的记忆。 2、根据记忆内容保持时间长短来划分，可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 3、外显记忆和内隐记忆。 17、中学生记忆力发展的特点 答：1、高中阶段记忆趋于成熟；2、有意识记日益占主导地位；3、理解记忆明显占优势； 4、抽象记忆的水平显著提高；5、中学时期是记忆训练的最佳时期。 18、什么是思维 答：思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高 级形式，揭示了事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。 19、思维的特点 答：1、概括性（思维的概括性是