美猴王语文版初一七年级课件上课用汇编.ppt

三、分析形象（３） 文章的第四自然段，写石猴进入水帘洞时，运用了“蹲、纵、跳”一系列的动词，意在表现石猴的勇敢无畏，这正是本文语言生动的体现，你能从文中再找出一例吗？ “跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词 ——表现了猴子顽劣的特性 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里? 美猴王 身世美 行为美 语言美 美猴王 “美”在哪里? 身世美—— 受天真地秀,日月精华,有灵通之意 行为美—— 瞑目蹲身,将身一跃.入瀑布泉中. 性格美 —— 胆大心细、聪明过人、见识超群 猴王 身世美 行为美 言语美 ——仙石--仙胎--石卵--石猴 山间生活 发现洞天 领猴进洞 被拥为王 识文断字 聪明灵巧 具有人类的灵性 “我进去”——胆在超群 “ ……我们都进去住也，省得受老天的气” ——热爱自由 “都随我来”——有胆有识 “何不拜去我为王”——深孚众望 分组讨论： 美猴王 “美”在哪里? 性 格 特 征 猴 王 之 美 “猴” “人” “神” 猴 王 聪明灵巧 本领高强 有胆有识 不 怕 艰 险 深 孚 众 望 追求自由 身世不凡 勇敢超群 言能服众 “美”在身世、 行为、语言 意图：充分体现自主、合作、探究的教学理念，有意识地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体现学生的主体地位，发挥教师的引导作用。 2、“美猴王”有哪些性格特点?  聪明灵巧 本领超群 有胆有识 深孚众望 美猴王 3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 生物性 美猴王 猴　——神—— 人 社会性 传奇性 美猴王（三位一体） “猴” “神” “人” 行走跳跃、食、饮、采、觅、为伴、为群、夜宿、朝游； 瞑目蹲身，跳出水外，“大造化，大造化”、“没水，没水”； “抢”、“夺”、“占”、“争”、“搬”、“移”，猴性顽劣。 生物性 ·自荐探泉、胆大超群：高声叫道：“我进去！我进去”； ·识字：花果山福地，水帘洞洞天； ·聪明过人、热爱自由：真个是我们安身之处，省得受老天之气； ·有组织能力：引用名言，正名“美猴王”，众猴礼拜，“猴类社会”。 石猴出世：仙石、仙胎、石卵、见风化作一石猴……； 一出生就会“行走跳跃”，寻找食物； 能识字，无师自通，能引用名言。 社会性 传奇性 解说：美猴王是猴、是人、又是神。猴，表现了他的生物性；人，表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。 学生讨论： 美猴王艺术形象的现实意义 。 点拨：a、在猴王的身上，寄托了作 者什么样的愿望和理想？ b、我们今天应从猴王身上学习 些什么？ 　　 学生有感情地朗读课文， 并归纳文章的主题。 文章的主题： 本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰辛内，敢说敢干的精神。 七八岁的时候读《西游记》，总觉得自己就是孙悟空，常常是边读边手舞足蹈，恨不得立时就学会七十二变，变成一只鸟飞到云里去，或者一个跟斗翻出十万八千里，见识一下遥远的世界是什么模样。 ——赵丽宏《躲进书里》 如果我是孙悟空…… 继承 美 猴 王 吴承恩 教学目标： 1. 抓住动作语言描写来分析石猴形象。 2. 掌握以下词语的字形、字音：镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮 3. 练习抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性 教学重、难点 重点：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，并具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。 难点：抓住人物的动作、语言特点，刻画人物个性 教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 花果山 东胜神洲海外有一国土,名曰傲来国. 国近大海,海中有一座山,唤为花果山. 此山乃十洲之祖脉,三岛之来龙, 自开清浊而立,鸿蒙判后而成. 真个好山 作者介绍 吴承恩，中国明代小 说家，字汝忠，别号射阳 山人?。1500?----1582?年， 山阳（今江苏淮安）人。 ? 美猴王 关于《西游记》 全书可以分为三部分： 第一部分（1---7回）叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降服在五行山下。 第二部分（8---12回）写唐僧取经的原因，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。 第三部分（13—100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要