课程标准的结构.ppt

四、对“标准”的把握 ?从“标准”的结构把握 ?从“标准”的包容性把握 ?从“标准”的“说明”把握 ?从教学改革角度把握 “标准”的结构 A：前置限定 B：行为动词 C：主题内容 ●运用民族分布图 说出 我国 民族分布的特征 A B C 前置限定 方法限定（规定评价的方法）： 运用（读）图（资料、数据） 举例（提出证据、联系实际） 程度限定（规定对方法掌握的程度）： 初步、准确等（用得较少） 行为动词 主要行为动词有： 描述、说出、说明、指出、找出、识别、绘制、比较、归纳、知道、懂得、记住等 ?行为动词规定评价的行为目标，同时也要求了对主题内容的达成目标 案例一：人口增长与分布 √着眼范围是全世界 √会用资料说出世界人口增长速度的变化 √会用人口自然增长率比较不同地区人口增长的快慢 √阅读和绘制人口统计图（给出资料） √在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点及简析成因 √人口密度图的阅读方法，计算人口密度 案例二：气候类型 √分类不必太细 √气候类型名称中涉及的概念不必解释 √只需在图上说出分布地区，不必讲述特征、分布地区、景观特点、成因 √分布地区可理解为纬度地带和海陆位置 案例三：板块构造学说 √说明对海陆变化原因的探索 √作为探索，重在过程 √内容安排应注意逻辑顺序，体现科学的方法 教材设计的探究步骤 ●讨论大地是运动的还稳定的 ●展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问：它们原来是同一块大陆吗？ ●魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说 ●展示支持大陆漂移说的证据 ●大陆为什么会漂移——板块构造学说 ●板块的划分及地壳比较活动的部位 ●用高大山系、火山地震带证明 案例四：地图要素的教学举例 √熟悉校园，做画校园平面图做准备 √回到教室画校园平面图 √交流、讨论在画图中遇到的问题 √针对问题讲解地图要素及其重要性 √以讨论方式传授绘平面图的基本技能 √让学生重复第一步和第二步 √学生交流感受经验 感 谢 观 看 和 聆 听 Thanks For Appreciation 托起绿色的希望 . 封底页 . 地理课程标准说明 . 封面页 . 人民教育出版社地理室 高 俊 昌 地址：北京中关村南大街17号院1号楼邮编：100081 电话：010O） 手机） E-mail:gaojc@ 一、课程标准概述 ?研制和修订过程 ?课程标准的结构 ?基本理念 ?内容标准的结构与组成 课程标准的研究过程 投标与小组组成（2000.1—3） 前期研究（2000.3—7） 一、国际比较：美、英、法、加、日、俄、 新加坡、澳等 二、国内比较：大陆、台湾、香港 三、心理学发展及其对地理课程的影响 四、当代社会、经济、文化、科技及地理 学的发展与中学地理课程 五、课程框架初步设计 研制（2000.7—2001.6） 实验（2001.9始） 修订过程 ●2003年开始修订，2004年春完成修订稿 ●2007年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高校专家、一线教师等 ●2010年成立三个委员会 ●2011年4月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订 ●2012年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由教育部颁布，称2011年版 修订过程解读 ●高度重视，审慎修订 ●广泛征求各方（尤其是实验区）意见 ●直面问题，坚持改革 ●理论与实践结合，国际视野与国情结合（出现一些新的提法） ●多方意见的协调和综合 地理课程标准修订的基本原则 ●维持教学的基本稳定，内容框架、设计思路不变 ●充分吸收各方意见，并就实验反馈对课程内容做适当调整和语言修饰 ●规范文本内容的表述（根据统一要求） ●反映时代的发展变化 ●坚持改革方向，适当考虑教学实际 文本内容的修订 ●课程性质从中学地理课程角度重写 ●课程目的细化斟酌，不提三维目标 ●课程理念简化，突出重点 ●课程设计思路作文字调整 ●实施建议重写 课程内容的修订 ●“内容标准”改为“课程内容” ●适量调整部分“标准”，多数修订表述 ●“活动建议”按类重新编写 ●乡土地理部分重新调整要求 “标准”修订的主要方面 ●删除部分要求较高的“标准” ●删除部分与其他学科重复的“标准” ●部分“标准”的要求明确化 ●降低部分“标准”的要求 ●新增少量基础性内容（从知识、技能、观念三方面） 修订前后“标准”数量 实验稿 修订稿 数量变化 地球与地图 10 11 +1 世界地理 47 43 -4 中国地理 40 40 0 乡土地理 8 6 -2 合计 105 100 -5 课程标准的文本结构 第一部分 前言 一、课程性质 二