模仿与认识单元说明.doc

摹仿與認識單元說明 一、單元說明 本單元主要藉由廿世紀初期心理美學派別所提出的移情說美學及仿理論，探討審美認識是如何的活動。所論及的美學家有：立普斯（Theodor Lipps, 1851—1914）德國心理學家、美學家，德國「移情派」美學主要代表。他以為審美欣是一個移情的過程，是審美主體把自己的情感、意志和思想投射到物件上去的活動；他提出「審美的摹仿」理論，指出人們在聚精會神的觀照中忘了自我，使意識完全進入到被觀察的物件中去，這時人與物的對立消失了，這時人們在無意中摹仿了物件，在摹仿對象的運動、姿態及形式中，以類比的方式感受到在自己身上發生的感覺與衝動。基本上他反對以生理學觀點說明審美心理現象，不同意穀魯斯強調的運動感覺的內摹仿理論。　 Ver Vernon lee，1856—1935）：英國文藝批評家、美學家，移情說在英國的主要代表。認為主體把自身的活動投射到事物裏，形成事物的形式美，主體也感受到一種增加生命活動的快感，這就是移情現象 （三）谷魯斯（Karl Groos ，1861—1946）德國哲學家、心理學家和美學家。 為了協助同學連結理論與經驗，本單元首先請同學進行小組討論，喚起有關感性認識、摹仿活動的經驗，並進行相關經驗的描述與分析，而後在下一週才進行心理美學的導讀，以加深同學對自己經驗的理解。小組討論題目如下： 1.有關感性認識：我們是如何認識世界的？我們有那些感官？它們各是怎麼認識世界的？各自認識的結果是什麼？是否還有其他認識世界的方式？ 有關摹仿與認識：（1）只用眼睛去看蝴蝶和以摹仿的方式去認識蝴蝶，比較這二種認識有何不同？（2）摹仿作為一種認識，說明這種認識是如何進行的？（子非魚，焉知魚之樂？） (三) 連結至【摹仿與認識PPT】 (四) 連結至【優良學生反思日誌－摹仿與認識】 三、附錄 課堂活動圖說 學生分組參與學習初始狀態的討論 老師加入討論較不熱烈的組別加以引導。 藉由提問幫助同學統整與歸納小組的想法。 回到理論的介紹，完滿學習的過程。 2 1 3 4