第十一章毕业生发展.pptVIP

4、形式运算阶段（11岁以后） 抽象思维进一步发展、完善，思维不再局限于具体的事物，开始运用抽象概念，能够提出假设，并进行验证。 认识到事物的多样性，思维具有更大弹性和复杂性。 对皮亚杰认知发展阶段理论的质疑： 是否低估了儿童的认知能力？ 皮亚杰关于“自我中心”的“三山实验”：把玩具娃娃放在山的另一边，要儿童说出玩具娃娃的所看到情景。（如图所示） 后来研究者认为这个任务对儿童太难，太不熟悉。 改编的实验——“农庄实验”和“警察抓小偷”： 处于十字架某个部位的警察是否能看到各个部位的小偷？（如图所示） 结果：可能由于儿童对情景比较熟悉，正确率高达90％。 四、儿童期的社会性发展 个体形成适应社会的人格并掌握社会认可的行为方式的过程就是社会性发展，这个过程也叫做社会化。 （一）依恋行为 依恋：人与人建立起来的、双方互有的亲密感受以及互给温暖和支持的情感联系。 婴儿期的依恋：婴儿与其看护者之间紧密的情感联系。其中看护者多为母亲。 相关理论： （1）母亲通过条件性强化，满足婴儿的各种生理需要，如给予食物和温暖，建立起依恋行为。（碗柜理论） （2）不仅是由于满足了生理需要，还有其他方面需要的满足，如情感需要的满足。 如哈罗的实验：当猴子感到害怕时会去抱不能提供食物的“布猴妈妈”。如图所示： （二）性别社会化 影响因素： 1 家庭中的性别角色刻板印象 2 学校教育中的性别角色刻板印象 3 学生同伴群体中的性别角色刻板印象 （三）道德判断的发展 皮亚杰的道德发展两阶段理论 皮亚杰研究了4～12岁儿童的道德概念。 研究方法：说故事，提供两难问题让孩子判断。如 “打破杯子”——不小心打破一打杯子的孩子和因为偷糖果吃而打破一个杯子的孩子，哪个孩子过失大？ 结论——道德发展的两个阶段： 道德的他律阶段和道德的自律阶段 第一阶段：自我中心阶段 第二阶段：权威阶段 第三阶段：可逆性阶段 第四阶段：公正阶段 他律阶段 自律阶段 从结果进行道德判断，很少考虑行为动机 从行为的动机来进行评价 难以设身处地从他人立场来看问题 能够设想他人的立场来判断 道德判断简化：“全对”或“全错” 认为行为结果可能不止一种、道德判断多样化。 道德准则是权威制定，不可改变 认识到没有绝对不变的道德准则，规则是人定的，可以改。 柯尔伯格的道德推理阶段理论 研究方法：“两难故事”——“海因茨偷药”：妻子生病、接近死亡，钱不够买药，只好偷药。这种做法是否应该？为什么？ 结论：道德推理有三个发展时期，每个时期有两个阶段。不同个体道德推理达到的程度不同，如有的人只达到第三或第四阶段。 各阶段及其特征如下表： 时期 阶段 特征 前习俗 道德 避免惩罚的服从阶段 专注行为结果、以避免惩罚、得到奖赏为准则 相对功利阶段 以自己利益和他人给予的回报为准则来服从 习俗道德 寻求认可阶段 希望取悦他人，帮助他人 顺从权威阶段 良心、责任感 后习俗道德 法制观念阶段 理性思考、依法行事 价值观念阶段 行为依据内在标准 第三节 青少年心理的发展 一、青少年时期的身体发展 1 身高和体重 2 第二性征 二、青少年时期的心理发展 1 自我意识的发展 2 情绪表现的矛盾性特点 3 人际关系发展的新特点 第四节 成年期和老年期的心理发展 1、成年期（20～40岁）：变化极为缓慢，不易察觉。 2、中年期（40～65岁）：力量、协调性、体能下降，动作变慢。最主要的表现：更年期现象——由于性激素分泌的减少带来的生理和心理的不适，如疲劳、性欲降低，抑郁、莫名其妙的抱怨等。 女性：45～55岁，雌激素分泌较少、月经不规则。 男性：55～65岁，雄激素分泌较少。 注意：有人认为情绪与性激素的分泌多少没有必然关系，更年期心理上的不适，主要由于生活中的问题和困扰增加所导致。 感知觉的变化： 眼睛聚焦能力下降、听力下降、尤其对高频声音和味觉的敏感性下降 思维活动的变化： 解决纯智力问题能力下降，解决实际问题能力更强——晶体智力和流体智力 实验：20岁到79岁的人，解决两类题目—— 通过提问推测主试心中图片和解决实际的问题（如冰箱不制冷、大雪中困在车里等） 结果：第一类问题年轻人好，第二类问题中年人解决较好。 老年期（65岁以上） 衰老时间因人而异，表现如下： 感觉： 视力严重下降，对亮光敏感，颜色深度知觉出现问题，可能会患有白内障。 听觉大大丧失，对高频声音很不敏感，很难听清别人讲话。 味觉和嗅觉下降 身体机能：怕冷、力气减弱、耐力下降 认知与智力：信息处理时间长、智力损伤（如老年痴呆） 健康：出现各种疾病——心血管疾病、癌症。 面对死亡 一项研究：对约500名绝症患者访谈，总结出接受死亡要经历五个阶段： 1、否认：表示震惊，“是不是搞错了？” 2、愤怒：感到愤怒，“为什么偏偏是我？” 3、对剩余时间的