农村学生在课外阅读中动态感悟能力生成的研究 .docVIP

　　农村学生在课外阅读中动态感悟能力生成的研究 箬横镇贯庄小学 陈彩娟 【摘要】《语文课程标准》要求学生学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。因此，加强学生的课外阅读，培养学生的感悟能力，是摆在我们面前的重要课题。但是目前小学生特别是我们农村小学生阅读现状不容乐观。大部分农村小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。那种读书破万卷，下笔如有神的传统精华真的仅仅是成了我们良好的愿望。这种不良现象持续下去，学生的动态感悟能力不可能生成。久而久之，我们如何复兴伟大的中华民族、实现祖国的现代化、全面提高国民素质？一种历史责任感使我们不能不对农村小学生的课外阅读动态感悟能力的生成上做出更多的反思与变革。 【关键词】课外阅读 学生 感悟 生成 先生曾指出：同志们可以回忆自己的学习过程，得之老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读 。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。得法于课内，得益于课外现在也已经成为小学语文界的共识。课外阅读对小学生的发展来说可谓举足轻重，它是学生获取信息的最主要的途径，是增长才能、获得知识的重要环节，提到课外阅读，就让我们想到了好读书的犹太人，犹太人几乎在每一个领域都很活跃，而且取得了良好的声誉，如耶稣是基督教的鼻祖、马克思是共产主义之父、爱因斯坦是科学界的泰斗他们非凡的智慧来自哪里？阅读。而能通过阅读获得的感悟能力一旦形成，就会成为一个人终生受用的宝贵财富。 当然，我们首先得给学生创设阅读的机会，在学生阅读的同时，促发其动态感悟能力的生成。 一、创设机会____让学生活起来 （一）水涨船高（激发兴趣、自学探讨） 从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思考，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。那么，我们教师该如何培养和激发学生的阅读兴趣呢？ 1.事例激趣引入法 世界上的一些伟人， 都是从童年开始大量阅读而对知识、对人生观、对世界观产生想法，从而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁在监狱图书馆里看书的事迹、陈毅将军吃墨水的故事、周恩来总理为中华之崛起而读书的壮语这些例子无疑会大大激发学生的读书热情和读书兴趣。 2.激发好奇引入法 以激发学生好奇作为课堂教学的开头，产生欲知后事如何的强烈期盼。 3.示范激趣引入法 教师要以身垂范，多读书，并且经常讲述自己读后的收获和体会，用现身说法激起情感上的共鸣，使之产生强烈的欲望。从而激起对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样就会在课余时间主动地进行广泛的尝试。 4.评比激趣引入法 搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和物质刺激。评作品，即开展读书笔记、采蜜集等书面作品征集评比和新闻发布会故事演讲等口头作品比赛活动，选出优秀的作品，分别颁发不同等次的证书和奖品。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。 （二）指导阅读，确定方向 1.读书要有计划 阅读内容要有计划地进行，可以从教材内容开始延伸，如上古诗《回乡偶书》时就可以向学生介绍贺知章的事迹，同时辅以当时的政治和离家的情况，并推荐学生看其它有关的诗文。可以根据学生年龄特征选择适合学生阅读的书籍，低年级可以阅读短小的童话、寓言故事，高年级可阅读篇幅较长的小说、散文、传记等；也可以根据时间的长短有机地安排长篇与短篇内容。 2.读书要有方法 要指导学生善于把阅读课文的方法应用到课外阅读中去，还要指导学生去领略名家的风采、去收集整理五花八门的知识信息。指导学生合理利用时间，要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。保证学生充分地读，以读促读，以问促读，以境促读，以思促读等，使他们的阅读循序渐进。 （三）营造氛围，共享资源 心理学家皮亚杰强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。因此，我们进行轰轰烈烈的口头、书面宣传。组织学生在教室成立读书角，让每位学生拿出几本书，。班级可以订阅学生感兴趣的《钱江晚报》、《少年儿童故事报》、《小学生时代》等刊物杂志，让他们感受课外知识的广博，产生读书的迫切感。把读书风吹进每个学生的心里，营造浓浓的读书氛围。 二、动态感悟让学生动起来 皮亚杰认为，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。学生只有在真实的活动中，才能获得最为真实的感悟。 （一）培养朗读能力，在朗读中领悟 小学语文大纲指出：阅读是小学语文教学的基本环节