初中思想品德课创新能力的培养之我见.docVIP

　　初中思想品德课创新能力的培养之我见 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”他又强调说:教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”在世界新科技革命推动下，知识在经济社会发展中的作用日益突出，国民财富的增长和人类生活的改善越来越有赖于知识的积累和创新。科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。而要提高我国的知识和科技实力，必须依靠创新。只有依靠科技创新，把科技创新作为经济增长的“发动机”和“倍增器”，才能更加主动地适应知识经济兴起的挑战，实现中华民族的伟大复兴。所以，作为一名教师，应当承担起培养创新人才的重任。作为一种变革，而不仅仅是一种调整，转变观念，扬弃传统的教学模式教学手段，引进和发展HYPERLINKdangdai/\t_blank现代化的教学技术，已是当务之急。我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创新能力，政治学科当然也不例外。本文就在思想品德教学中学生创新能力的培养，谈几点看法，求教于大家。 一、营造和谐、民主的师生关系，激活创新潜能 一位学生说过这样一句话，“给我一点阳光，我就灿烂”，这反映学生们渴望关爱的心理需求。激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果；课堂上教师如果总是和颜悦色，从不训斥学生，充分尊重学生的兴趣爱好，以民主的态度来对待学生，这样他们就不会有随时要挨训的担忧，上课就会有安全感，并且会心情愉快，“亲其师，信其道。”爱屋及乌，自然也就会对自己所交的课程产生兴趣。同时激励他们敢想、敢问、敢做，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性与创造性。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者，作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问的发现者和解决问题的合为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等，合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多教师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这可以说是一个质的变化。 二、激发兴趣，培养学生的创新意识　 学习思想品德的兴趣是学生一种力图接近、探究思想品德的知识和活动的心理倾向，它是激发学生学习思想品德内容自觉性和积极性的核心因素，更是推进学生创造性活动的动力因素。微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。那么，如何激发学生的兴趣呢?在思想品德课教学中，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人人胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和学生关注的热点等融人教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，在教学“网络交往新空间”一课时，我为学生提供了～段有趣的Flash动画视频资料(主要内容是未成年人因沉迷于网络游戏无法自拔而走上犯罪道路的故事)。这段切近学生生活的鲜活事例马上引起了学生共鸣，甚至是震撼，把学生们的热情、兴奋点～下子就调动起来了。在讲“环境问题的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生感受，然后结合本地让学生讨论谈给人们造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结，学生学起来兴趣昂然。既激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的抽象思维能力和发散思维能力。 三、教师要不断创新教学方法 1、将知识问题化，培养学生自主学习的能力。只有具备扎实的基础知识，才能谈得上能力的迁移、觉悟的提高。基础知识的问题化一方面便于学生掌握课本知识点及线索，另一方面，可以让学生处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索出更多的新问题。这些问题的可以是教师通过精心设计提出来的，也可以是学生通过自主学习发现的。学生自己发现的问题往往是通过教师自觉或不自觉的引导诱发出来的。所以，教师在备课中要在吃透教材的基础上，要善于根据每一课、每一节的内容浓缩为若干个问题。例如，我对九年级《思想品德》（教科版）第十六课《可持续发展》第一框题《控制人口，提高素质》时，课前我把课的内容概括为以下问题：（1）我国人口有什么特点？（2）我国人口面临十分严峻的表现有哪些？（3）我国人口问题对经济和社会发展有何影响？（4）如何