示例七利用既定的算术平均数构写数据.PDFVIP

示例七：利用既定的算術平均數構寫數據 （照顧學習差異） 學習範疇：數據處理 學習單位：集中趨勢的量度 學習階段：三 目標 ：利用既定的算術平均數構寫數據 預備知識： 「算術平均數」的意義 活動內容： 1. 在這活動中，學生根據既定的算術平均數去構寫數據組。 2. 對於能力稍遜的學生，教師應幫助他們重溫算術平均數的意義 ，以及利用 有層次的問題幫助他們建立構作數據組的基本技巧。 3. 對於一般能力的學生，溫習的部分及第 2 點提及的問題可以省略。 4. 對於能力較佳的學生，教師亦可減少提供指引。 5. 學與教活動的建議方法如下： ＜請參閱下頁＞ 93 能力稍遜的學生 一般能力的學生 能力較佳的學生 算術平均數的溫習 ： 1. 要求學生計算三個數的 算術平均數，例如3, 5 及 10 。 數據組的構作 ： 數據組的構作 ： 2. 將第 1 點的數據「10」改 1. 若數據3 、5 及x 的算術 為「x 」。若算術平均數為 平均數為6 ，求x 的值。 6 ，求x 的值。 數據組的構作 ： 3. 若數據 3 、y 及 x 的算術 2. 若數據3 、y 及x 的算術 1. 若數據3 、y 及x 的算術 平均數為6 ，試估計x 及 平均數為6 ，試估計x 及 平均數為6 ，試估計x 及 y 的值。 y 的值。 y 的值。 4. 要求學生互相比較所得 3. 要求學生互相比較所得 2. 要求學生互相比較所得 的答案，以及引導他們觀 的答案，以及讓他們發現 的答案，並討論該答案是 察出問題有可能多於一 問題有可能多於一個答 否唯一並提供理由。 個答案。 案。 5. 引導學生觀察只要x 及y 4. 要求學生利用算術平均 3. 要求學生總結一個滿足 能滿足 x+y=15 的條件， 數的定義及 x+y 的限制 第 1 點的x 與y 的關係。 則這些x 及y 的值都是答 條件，解釋為何答案不是 案。 唯一的。 6. 要求學生構作算術平均 5. 要求學生構作算術平均 4. 要求學生構作算術平均 數為 6 的三個數據 x 、y 數為 6 的三個數據 x 、y 數為 6 的三個數據 x 、y 及z 。 及z 。 及z 。 7. 要求學生構作算術平均 6. 要求學生構作算術平均 5. 要求學生構作算術平均 數為6 的另外三個數據。 數為6 的另外三個數據。 數為6 的另外三個數據。 8. 引導學生觀察只要 x 、y 7. 與學生討論為何答案並 6. 與學生討論答案是否唯 及z 能滿足x+y+z=18 的 不是唯一的。 一的，並須提供理由。總 條件， 這些x 、y 及z 的 結一個滿足第4 點中x 、 值便是答案。 y 及z 的關係。 8. 要求學生選取一個數 7. 要求學生選取一個數