4《列夫托尔斯泰》教案与三单1.docVIP

堎底下中学“一案三单”导学单 设计者：梁青云 审核定稿： 授课科目 八年级语文 课时 1 课题 《列夫·托尔斯泰》 教 材 分 析 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。 学 生 分 析 学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。 设 计 理 念 本文作者极尽夸张之能事，把本来就丑陋的托尔斯泰描绘得更为不堪。这种把一个正面人物、世界大文豪形容得这般恶俗，尔后笔锋一转又使前面的夸张描写作为后面的点睛之笔的铺垫，一波几折，制造矛盾的用心令人称奇，学习这种“兴风作浪”“跌宕起伏”的写作手法，能使学生感悟到语言文字的美妙，激发学生阅读写作的兴趣。 教 学 目 标 学习文中细致的肖像描写。 学习欲扬先抑的写作手法。 体会文章涉及深广的人文背景。 重 点 1．对托尔斯泰进行肖像描写。2．学习欲扬先抑的写作手法。 难 点 托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教 学 方 法 1、小组合作学习法，把握重点，各个击破。 2、“六字诀”读书法：研读文章作批注。 关 键 问 题 让学生找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用，理解他的内心世界。 教 学 准 备 1、一案三单。 2、视频资料（托尔斯泰像片、生平资料）。 教 学 过 程 设 计 课时 1 课型 问题生成课 授课时间 月 日 程序要素 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境呈现目标 2-5分钟 创设导入情境 [开场白]列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 激发学生求知兴趣 自主合作问题探究 10- 12分钟 创设激励探究情景 1、请学术助理汇报预习检查情况。 2、组织小组展示各自预习问题。 3、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉〉‘ 4、让学生在小组里学习讨论。 5、老师深入组内聆听或参与学习。 1、学生看导读单汇报。 2、发挥集体智慧力量，理清思考过程。 3、学生整体把握文章，主动参与讨论，准备汇报。 问题展示规范指导 10- 15分钟 创设展示、质疑情境 1、各小组代表上台汇报。 2、教师点拨、质疑、调控课堂 汇报者恳请别人提意见，虚心接受，积极改正。 学科长注意组织组员认真听，做笔记，大胆发问、质疑。 拓展训练 5分钟 创口语表达，拓展情境 1、老师出示训练题目。 2、指名汇报。 3、老师引导学生进行评价。 总结评价 5分钟 激励情境 1、让学术助理总结本节内容。 2、评最佳小组，最佳展示者。 1、学生认真总结积累 2、相互评价 板书 设计 教学 反思 设计者：杨辉 《列夫·托尔斯泰》问题导读——评价单 班级 姓名 学习目标：1．学习文中细致的肖像描写。 2 . 学习欲扬先抑的写作手法. 3．体会文章涉及深广的人文背景。 学习重点：1．对托尔斯泰进行肖像描写。 2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。 知识链接 1． 作者简介： 斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷、看不见的珍藏、一个陌生女人的来信、象棋的故事等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 2．托尔斯泰的生平传记和作品： 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、(战争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其他作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔故事集、琉森等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。战争与和平是他前期