广西中峰乡育才中学九年级语文上册 10 吴汉何尝杀妻教案 语文版.doc

吴汉何尝杀妻 项目 设计内容 备 注 课时 第 一 课时 课 型 新课 教具 多媒体 教学目标 知识与能力 掌握重点字词 过程与方法 理清课文思路 态度与情感 初步理解作者的情感、态度，树立正确的历史观 重点 掌握重点字词 难点 理清课文结构，提高归纳总结能力 教学手段方法 诵读法、讲授法、小组讨论法 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 导入 多媒体出示曹操的一组照片，然后提问你眼中的曹操是什么样的形象？ 戏曲舞台上的的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。而从正史中看，曹操是中国历史上一流的政治家、军事家、文学家。 那么我们应当如何正确看待这种“历史真实”和“舞台艺术”的区别？让我们一起走进邓拓的《吴汉何尝杀妻》去寻找答案吧！ 举手发言 激发兴趣，引入课文 作者 介绍 与写作背景 那么，同学们知道邓拓是怎样的一个人吗？ 邓拓（1912－1966），福建闽侯人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家。 《斩经堂》，京剧传统戏，又名《吴汉杀妻》，取材于《东汉演义》，是我国京剧表演艺术家周信芳的代表作。西汉末年，王莽篡权后，下令通缉刘秀。刘秀过潼关时被守将王莽女婿吴汉拿获。吴母得知，告诉吴汉王莽弑君杀父的往事，责令吴汉放刘秀，散潼关，并授剑命吴汉杀妻王兰英。王兰英为人温婉善良，吴汉进经堂左右为难公主方念经，见吴带剑而至，王兰英知情后夺剑自刎。吴母也自缢。吴汉纵火毁家，追随刘秀而去。 选择性记笔记，识记 了解作者 了解写作背景 重点字词检测 释题 1.读准字音 马南邨 篡位 燕薊 自刎 诬害 校订 祠堂 2.理解词义 （1）死心塌地： （2）中兴： （3）造次： （4）殊不知： （5）无稽 1．“吴汉何尝杀妻”你怎么理解这个题目？ 【吴汉未尝（没有）杀妻】 2.为什么要用一个问句做课题？ （为了制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；而且题目用反问句感情强烈，充分而明确的表达了作者对这类舞台剧本的看法，使读者一目了然。） 1.请学生上黑板注音，集体朗读 2.请学生解释，并朗读，做好笔记 学生发言，做笔记 掌握好基础知识 激起学生阅读课文的兴趣 理清文章结构 本文是一篇很典型的议论文，请根据“引论—本论—结论”的结构，给文章划分层次。 第一部分（1），提出文章的中心论点：历史的真实和舞台艺术的真实有时差距很大。第二部分（2－8），论证“吴汉何尝杀妻”，批驳“吴汉杀妻”的说法。第三部分（9），深化主题，写关于历史剧的创作原则和创作态度。作者的观点是历史剧不能胡编乱造。 请学生先默读课文，然后根据提示划分层次 整体感知课文 思考探究 课文用哪些证据一一否定了吴汉杀 妻”的历史真实性？ ⑴ 《后汉书?吴汉传》记载：“吴 汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法。乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。” ⑵ 《后汉书?吴汉传》记载：“汉 尝出征，妻子在后买田业，汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？遂尽以分与昆弟外家。” ⑶ 《东观记》载“汉但修里宅， 不起第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也”。 学生先小组讨论，找证据 然后请学生翻译，疏通文意 为下节课具体分析做准备 课堂小结 这节课我们初步了解了吴汉没有杀妻，作者出示了哪些证据？那他又是如何证明的呢？请听下节课分析！ 总结课文，激起兴趣 教学课题： 吴汉何尝杀妻 项目 设计内容 备 注 课时 第 二 课时 课 型 新课 教具 多媒体 教学目标 知识与能力 引用典籍一一否定敌论的写法 过程与方法 理清思路，学习演绎论证 态度与情感 体悟作者的情感、态度，树立正确的历史观 重点 学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结能力；学习借助论据证明自己观点的论证方法。 难点 学会辩证地看待舞台艺术，树立正确的历史观，学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。 教学手段方法 诵读法，重点句、段讲解法, 小组讨论法 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 导入 复习导入： 提问：上节课我们找出了否定吴汉杀妻的历史真实性的证据，还记得是那些吗？ 学生关上课本回答 复习上节课内容 合作探究 问题一：这些证据各有什么作用？ 证据一： 《后汉书·吴汉传》的记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。” 从吴汉的出身证明吴汉未尝杀妻。 他是亭长，并非总兵，而且在《后汉书