3.3几何概型教案(人教A版必修3).docVIP

　3.3　几何概型 教案 一．教材分析 教学内容及地位和作用 本课选自人教A版（必修3）第三章《概率》中3.3几何概型的第一课时，是在学习古典概型情况下教学的。它是对古典概型内容的进一步拓展，使等可能事件的概念从有限向无限延伸，此节内容也是新课本中增加的，反映了《新课标》对数学知识在实际应用方面的重视．同时也暗示了它在概率论中的重要作用，以及在高考中的题型的转变。 2.教学重难点 重点：几何概型概念及计算公式的形成过程. 难点：将实际问题转化为数学问题，建立几何概率模型，并求解。 二．教学目标 1.知识与技能 以学生动手试验为主要形式，通过解决具体问题来感知用图形解决概率问题的思路，体会几何概型计算公式及几何意义。 过程与方法 通过多个问题的分析及模拟试验让学生理解几何概型的特征，归纳总结出几何概型的概率计算公式，渗透有限到无限，转化与化归及数形结合的思想。 情感目标 从学生的思维特点看，很容易将本节内容与古典概型进行类比，这是积极因素，应因势利导．不利因素是：基本事件个数由有限向无限过渡，以及对实际背景的转化上还存在一定的认知困难。 能力目标 教会学生用数学方法去研究不确定现象的规律，帮助学生获取认识世界的初步知识和科学方法。 三．教学方法 根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——发现——类比——归纳——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，发展思维能力。 教具及多媒体的应用：镖盘，飞镖，正六边形，绳子，剪刀，投影仪 四．教学过程： 引入1：复习古典概型的特点及其概率公式： 引例： 一个转盘，如果将飞镖射到转盘上，有多少可能性呢？ 有无数种可能，为什么呢？可以将飞镖的落点看成一个点，而在转盘上的点有无数个 探究归纳（模拟实验）： 分小组做实验（按事先分好的小组，利用准备好的道具做以下两个实验） 扔豆子游戏，将豆子扔在事先准备好的转盘上，在多次重复实验后，推断豆子落在蓝色区域的概率为多少呢？ 教学目的：(1)可能出现的基本事件有无限多个，(2)每个基本事件出现的可能性相等. （3）它们的概率的面积成比例。 2．剪绳子问题 取一根长度为30m的绳子,拉直后在任意位置剪断,有多少种可能性？那么1次剪得线段的长度都不小于10m的情况该如何剪，概率有多大？ 教学目的：(1)可能出现的基本事件有无限多个，(2)每个基本事件出现的可能性相等. （3）它们的概率的长度成比例。 归纳总结模拟实验的共同特点： (1)可能出现的基本事件有无限多个.(2)每个基本事件出现的可能性相等.（3）它们的概率的长度(面积或体积)成比例。 概念精析 几何概型的定义： 如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型. 2、几何概型的特点: (1)基本事件有无限多个. (2)每个基本事件出现的可能性相等. 3、几何概型求事件A的概率公式： 4、古典概型与几何概型的区别： 基本事件的个数 基本事件的可能性 概率公式 古典概型 有限个 相等 几何概型 无限个 相等 知识运用 例题1：某人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台报时,求他等待的时间不多于10分钟的概率. 学生分析: 收音机每小时报时一次，某人 午觉醒来的时刻在两次整点报时之间都是 等可能的，且醒来的时刻有无限多个的， 因而适合几何概型。 学生求解：设A={等待的时间不多于10分钟}.事件A恰好是打开收音机的时刻位于[50,60]时间段内事件A发生。 例2：假设你家订了一份报纸，送报人可能在早上6：30～7：30之间把报纸送到你家，而你父亲离开家去工作的时间在早上7：00～8：00之间，问你父亲在离开家前能得到报纸（称为事件A）的概率是多少．如图，方形区域内任何一点的横坐标表示送报人送到报纸的时间，纵坐标表示父亲离开家去工作的时间． 假设随机试验落在方形内任一点是等可能的，所以符合几何概型的条件．根据题意，只要点落到阴影部分，就表示父亲在离开家前能得到报纸，即事件A发生，所以 [来源: ]1、本节课的主要内容：几何概型的定义 、特点及其概率公式； 2、本节课的难点：将实际问题转化为数学问题，建立几何概率模型，并求解 作业： 教材P142习题3.3 A组 金太阳新课标资源网 第 1 页 共 4 页 金太阳新课标资源网