新五环节教学法--数学授课二年级教案.docVIP

新五环节教学法－－数学授课教案 学习内容 认识厘米 学习时间 学习目标 1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性； 2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念； 3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数） 4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。 学习重点 掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。 新五环节教学法 操作指要 设疑自探 自探要求：理解统一长度单位的必要性。二、自探问题： 1、你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？ 2、我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？ 1、教师：说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。2、学生：依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。 小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。确定全班交流代表与内容。 全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。教师要择机参与其中的辩论。即： 教师：寻找时机－－价值引导 等待时机－－画龙点睛 抓住时机－－赏析精彩 说明：教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。 解疑合探 质疑再探 预设问题：怎样用刻度尺测量物体的长度？ 教师：1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。 实践运用 训练内容：课本上的做一做练习题。 教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来 评价感悟 教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。 板书设计 认识厘米 1厘米 教师思得 新五环节教学法－－数学授课教案 学习内容 认识米、用米量 学习时间 学习目标 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 学习重点 掌握1米的实际长度。 新五环节教学法 操作指要 设疑自探 一自探要求：在操作的基础上理解长度单位 米 二、自探问题： 观察米尺，看看1米到底有多长？ 1、教师：说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。2、学生：依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。 小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。确定全班交流代表与内容。 全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。教师要择机参与其中的辩论。即： 教师：寻找时机－－价值引导 等待时机－－画龙点睛 抓住时机－－赏析精彩 说明：教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。 解疑合探 质疑再探 预设问题： 那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 教师：1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。 实践运用 训练内容：1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长6（　） 黑板长2（ ） 小明身高124（ ） 课桌长50（ ） 教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来 评价感悟 教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。 板书设计 认识米 1米=100厘米 教师思得 新五环节教学法－－数学授课教案 学习内容 认识线段 学习时间 学习目标 1、让学生自己观察、感知