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教育基础知识测试卷（一） 第二部分 三、单项选择题 46．C【解析】爱岗敬业是调整教师与教师职业之间相互关系的道德规范，是做好教育工作的思想前提。 47．C【解析】一般来讲，教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求．教育目的不同于教育方针。教育方针是国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的有关教育工作的总体要求。前者着重回答“培养什么样的人”的问题，后者除了回答“培养什么样的人”的问题，还要回答“怎样培养人”的问题。 48．A【解析】《中华人民共和国教育法》第七十三条规定，明知校舍或教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。 49．A【解析】《成都市未成年人安全保护条例》规定，驾驶校车的司机应当具有5年以上的驾驶经验，有酒后驾车等违法记录或承担过交通事故责任的人员，学校不得聘其担任校车司机。接送学生的校车可在公交车道行驶。学校应当制作学生乘车登记表，记载学生上下车的地点和时间。 50．B【解析】这种做法不仅违反了我国关于禁止中小学乱收费的规定，而且也违反了我国行政处罚的相关规定。在我国，有权设定行政处罚（包括罚款）的部门包括：（l）法律（全国人大及其常委会制定的规范性文件）；（2）行政法规（国务院制定的规范性文件）；（3）地方性法规（省、自治区、直辖市的人大及其常委会制定或批准的适用于本地区的规范性文件）；（4）规章。国务院各部委制定的部门规章及地方政府制定的地方政府规章，等几类规范性文件。因此，学校规章制度无权设定罚款，学校和教师也无权实施罚款。 51．B。 52．B【解析】个体内差异评价法是把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。例如，把某员工的过去和现在进行比较评价，或者把该员工的纪律情况，工作情况等各方面工作进行比较评价，从而找出它们之间的差异。A选项绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。C选项相对评价法是指在某一团体中确定一个基准，将团体中的个体与基准进行比较，从而评出其在团体中的相对位置的评价。 53．D。 54．B【解析】罗森塔尔等人对教师的期望与学生知识的获取与能力之间的关系进行了研究，发现教师的期望与学生的知识获取和能力提高显著相关。教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这种教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言。 55．D【解析】学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现形式是创造性。创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人之主体性的灵魂。独立性、自觉性、发展性均不符合答案，故选D。 56．B【解析】我国历史上，首次规定中小学实行“六三三制”学制的是壬戌学制。中国近代教育史上第一个现代学制是壬寅学制。中国近代第一个正式实施的学制是癸卯学制。壬子癸丑学制是中国辛亥革命后1912～1913年南京临时政府制定公布的学制系统。故选B。 57．B【解析】青少年身心发展的特点有阶段性、顺序性和个别差异性。阶段性特点符合该题目阐述。故选B。 58．A【解析】卢梭提出自然教育理论，其主要观点是：教育要服从自然的永恒法则，听任人的身心自由发展。自然教育的最终培养目标是自然人。故选A。 59．D【解析】教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。 60．B【解析】陵，超越。节，限度。“不陵节而施”意思是不超过学的人的接受能力而进行（教育），体现了循序渐进的教学原则。 61．B【解析】学生是班集体的主人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生，这是做好班级工作的先决条件。 62．C【解析】素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。故C项符合题意。 63．A【解析】在西方，古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师，以教授无知的人有知识而生存。 64．A【解析】分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。所谓分组教学，是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组的依据不再是年龄，而是学习能力或学习成绩。 65．C【解析】《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思