计算比赛场次汇编.doc

计算比赛场次 教学目标： 1、掌握比赛场次与球队数量之间的关系，会画示意图，会计算比赛场次。 2、经历解决问题的过程，使学生学会全面、有序地思考，培养学生的数学思维。 3、通过有效的活动，培养学生应用数学的意识，使学生获得成功的体验。 创造力培养目标：能借助图示、枚举、列表的方法对各种组合情况进行比较与归纳，正确表达比赛场次的算理。使学生学会全面、有序地思考，培养学生的数学思维。 教学重点：用算式表示比赛场次。 教学难点：理解计算比赛场次的算理,并能正确地计算。 教学过程： 情景导入： 扳手腕比赛 师：小朋友，你们喜欢扳手腕吗？（喜欢） 师：4人一组进行扳手腕比赛，要决出冠军，可以怎么比？共比几场？ （预设学生会回答：可以两个两个比，赢的两个再比，共比3场。） 师：这就是淘汰赛。那么还可以怎么比呢？ （预设学生会回答：还可以进行单循环赛。） 2、介绍比赛中的单循环制。 师：单循环赛又是怎么比的呢？ （预设学生回答：每个人都要和另外几个人进行一场比赛。 ） 3、揭示课题。 师：我们今天就来研究单循环赛要进行几场，也就是研究怎么计算比赛场次。（板书：比赛场次） 【设计意图说明：结合熟悉的生活情境激发学生的学习兴趣，同时也让学生体会数学来源于生活。自然过渡到新授教学，为后续学习打好基础。】 二、探究新知： 师：采用单循环赛，一组4人，每个人都要和另外一个人进行一场比赛，一共要比赛几场？ 小组讨论：并把讨论结果记录下来（放手让学生自己尝试解答，自主探究） 师：谁来说说你们怎么比？一共比几场？ 探究一、引出用图示表示比赛场次 师：现在老师要提出新要求了，他刚才说了那么多，我们能不能用比较简洁的方法表达比赛的过程？ 师：可以用图示法表示比赛场次。并列式解答。（指名黑板画） 图示法1： 师：一组4人一共要比赛几场？谁来说说你是怎么画的？怎么想的？算式怎么列？ （预设学生可能回答：一组4人，一共要比赛6场，我是用连线的方法画的，我是这样想的：第一人要和另外3人比，第二人只要和后面2人比，第三人和第四人比，第四人不用比了。所以算式是：3+2+1=6） 教师媒体演示：用A、B、C、D表示4人 A B C D 3+2+1=6 图示法2： 师：每个人都要和另外一个人进行一场比赛，这句话是什么意思？（媒体演示）师：要求整个B组共要进行几场比赛，你想知道什么条件？ 【设计意图说明：通过学生表达，再次强化单循环赛的比赛规则，以及计算比赛场次的条件，有助于学生明确列式依据，理清算理。】 出示B组参赛队：中国、美国、德国、俄罗斯、古巴、多米尼加 3、提出问题：中国队在小组赛中要进行几场比赛？（5场）整个 B组共要进行几场比赛？算式怎么列？ 完成表格中的板书：6 （5+4+3+2+1=15） 师：6表示什么？为什么从5开始加起，依次减少1，并连加到1？ （预设学生回答：因为有6个队参加比赛，第一队要和另外5个队比赛，所以要从5加起。） 【设计意图说明：这样提问的目的是为了强调让学生感知参赛队数和计算比赛场次之间的关系。通过学生表达，让更多学生理解算理。】 师：观察这些算式，你有什么发现吗？最后得出的规律是什么？ 完成表格。 参赛的人数 比赛的场次 4 3+2+1=6 5 4+3+2+1=10 6 5+4+3+2+1=10 n (n+1)+（n+2）+……+2+1 小结方法：:从每支（人）共要比的场次开始依次减少1，并连加到1, 就是这组一共比赛的场次。 【设计意图说明：让学生结合图意归纳方法：（n-1）+（n-2）+…+2+1，这组算式的和表示这组一共比赛的场次。这一结论，学生通过观察、比较同时又与画图的过程紧密结合起来的，比较容易发现规律。】 探究三：用列表的方法引出乘法计算 师：如果有10个队进行单循环赛，或者是20个队，用这么长的算式，计算就会觉得比较繁琐，想不想研究一种简便的方法。那么我们来看这张表格。先自学 回答： 1、师：看媒体，说说你看懂了什么？还有什么不明白的地方？ （预设学生回答：自己和自己是不用比的）用 表示。 2、还发现了什么？ （预设学生回答：俄罗斯对中国和中国对俄罗斯重复了。） 3、师：像这样重复的比赛还有很多，我们把重复的比赛删去。观察表格，你发现了什么？ （预设学生回答：重复的次数和比赛的次数相同。） 师：那么计算一共比赛的场次除了可以用我们刚才学的加法算式：5+4+3+2+1=15表示以外，还可以用怎样的算式表示呢？ 6×5÷2=15（场） 师：为什么可以用6×5÷2=15（场）表示呢？你是怎么想的？6表示什么？5表示什么？为什么要除以2？（小组讨论） （预设学生回答：6支球队，与每队都打5场，相乘是30场，这样算的话，一半