青年旅游团队的教学设计与思考.docVIP

《少年旅行队》教学设计 教学目标　　 （一）知识与技能：　　 1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。　　 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。　　 3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。　　 4、背诵课文最后一部分。　　 （二）过程与方法：　　 1、积累本课生词，并学会运用。　　 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。　　 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。　　 (三)情感态度价值观：　　 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。　　 教学重点、难点：　　 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。　　 教学准备　　 1、课前指导布置学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。　　 2、制作课件，创设情景，提示重点语句。　　 教学过程：　　 第一课时：　　 （一）导入----调动学习热情　　 1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？　　 2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。　　　 （二）自读----发现与探究　　 1、自读课文，注意将字音读准。　　 2、检查生字的掌握情况。　　 3、[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。　　 4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？　　 （三）品读----理解与感悟　　 1、指导学习方法，学习《出发》　　 （1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。　　 （2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？ “永远”、“长久”又说明什么？从中你体会到了什么？　　 （3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？　　 （4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么？试着补充一下。　　 在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。　　 [出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么？　　 （5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。　　 2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。　　 3、小组交流自学成果。　　 4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。　　 理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？　　 《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？　　 《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？　　 《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？　　 5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。　　 6、背诵《旅行者之歌》。　　 （四、总结----拓展与延伸）　　 诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”　　 “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。　　 《少年旅行队》教学反思 《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者 之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。它们短小精巧，富含诗意哲理，把纷繁的 事物经过高度浓缩，使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。让学生学会观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了与文本的距离，产生共鸣。 有人说散文诗是永不褪色的艺术，激发孩子无穷的想像力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。这组散文组诗，每首诗结构相似，读来琅琅上口。所以教学中，我让学生通过充分的读，