四维互动卓越教师三位一体协同培养机制的模型构建.PDFVIP

第４０ 卷第３ 期 教学研究 Ｖｏｌ ４０ Ｎｏ ３ ２０１７ 年５ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｙ ２０１７ 四维互动：卓越教师“ 三位一体” 协同培养机制的模型构建 １ ２ ３ 朱洪翠 张景斌 高建春 （１．泰州学院 基础教育教学研究所，江苏 泰州 ２２５３００ ；２．首都师范大学 教育学院，北京 １０００４８ ； ３．毓龙路实验学校，江苏 盐城 ２２４００ １） 　 　 ［摘　 要］　 卓越教师协同培养机制是指参与培养卓越教师的大学和中小学校等不同层级的组织和人员之 间相互作用，协同合作的方式和过程。 主要包括动力激发、协同治理、协作执行和评估反馈四维机制。 其中动 力激发机制包括利益共享、持续激励和环境优化；协同治理机制包括构建治理组织、规范组织运行、制定治理制 度、配置共享资源；协作执行机制包括协作修正目标、协作开发课程、协作优化流程、协作实施教学；评估反馈机 制包括多主体评估反馈、多维度评估反馈和全过程评估反馈。 　 　 ［关键词］　 教师教育共同体；卓越教师；培养机制 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２．０　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１７ ）０３⁃００４３⁃０７ 　 　 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。 １　 “卓越教师协同培养机制”核心概念的界定 随着基础教育课程改革进入深水区，深化教师 教育改革、培养卓越教师已成为教师教育的新 卓越教师协同培养机制是参与培养卓越教 常态。 ２０ １４ 年 ８ 月，教育部颁布了《 教育部关 师的高校、地方政府、 中小学校等组织及其组织 于实施卓越教师培养计划的意见》 （ 以下简称 成员之间相互影响、相互作用的方式和过程，是 《 意见》 ） ， 明确提 出了培养卓越 中小学教 促进、制约、维系高校、地方政府、中小学校“ 三位 师——— “ 师德高尚、专业基础扎实、教育教学能 一体”协同培养卓越教师系统化、制度化方法的 力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学 总和。 卓越教师协同培养机制以培养卓越教师 教师” 的目标，并要求分类推进卓越教师培养模 为目标，以高校、地方政府、中小学校教师教育共 式改革，建立高校与地方政府、 中小学“ 三位一 同体（ 以下简称“ Ｕ⁃Ｇ⁃Ｓ ” 教师教育共同体） 为平 体” 协同培养新机制。 台，以高校、地方政府与中小学校 “ 三位一体” 协 《 意见》颁发以后，许多高师院校推出了卓越 同培养为基本方式，以动力激发、协同治理、协作 教师培养计划，并扎实开展实践研究，探索分类培 执行和评估反馈四个向度为基本框架（关系如图１ 养卓越教师的新模式，构建高校与地方政府、中小 所示） 。 学“三位一体”协同培养卓越教师的新机制。 本研 其中，动力激发机制为“Ｕ⁃Ｇ⁃Ｓ”协同培养卓越 究以经教育部确认的８０ 个卓越教师培养计划改 教师提供动力源，协同治理机制为“ Ｕ