初中数学课程中的STEM教育初探_赵文静.pdfVIP

2016年第10期 中小学教师培训 No.10 2016 总第363期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.363 初中数学课程中的STEM教育初探 赵文静，张雨强 （曲阜师范大学教育科学学院, 山东 曲阜 273165） [摘 要]我国中学课程正处于从分科到综合的转型期，如何有效地实现课程综合化是目前 新课程改革面临的重要问题。STEM教育是基于科学、技术、工程和数学的跨学科教育，它 通过国家教育部门的支持、社会各界的关注及学校的重视，促进了学科之间的整合，激发了 学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力。本文结合国内外的教育文献简述STEM教育的 内涵，又以初中数学为例，解读STEM教育在中学课堂上的应用，最后结合本国的实际提出 对STEM教育的实施建议。 [关键词]STEM教育；数学；课程综合化 一、STEM教育的内涵 注和重视。 STEM（Science，Technology，Engineering，Mathe⁃ STEM教育不仅能够推动学生投身科学、技术、 matics）几乎囊括与科学、技术、工程及数学相关的 工程和数学领域，而且能培养学生“21世纪技能”以 [1] 所有领域，甚至与心理学、社会学和政治学有关， 及对个人健康、环境质量和能源耗费进行理智决策 是一个偏理工科的多学科交融课程。STEM教育起 的能力。[5]STEM教育多是基于项目的学习，是一种 源于发达国家面对国际人才竞争和经济发展压力 整合科学、技术、工程和数学的学习方式，每个项目 下对本国人才培养的反思。[2]早在1986年，美国国 大致包括五个阶段：（1）建立项目合作关系；（2）组 家科学基金会发表的《大学的科学、数学和工程教 织项目团队；（3）开发项目方案；（4）系统设计和开 育报告》，首次提出了将科学、技术、工程和数学教 发；（5）调整系统和支持。[6]基于项目的学习为学生 育整合起来，这份报告的提出被认为是STEM教育 提供了融入真实情景的体验，这些体验辅助学生学 的开端。[3]2009年11月奥巴马在白宫发表“教育促 习，帮助学生对科学、技术、工程和数学各领域的概 进创新”的演说，在演说中他这样说道，“美国之所 念形成有力的理解，这种学习方式要求学生有批判 以取得今天的成就，完全是依赖其在全球创新科技 性的思维并且要善于分析，强化高阶的思维技能， 领域发挥的重大作用，我们如何教育好下一代，尤 还要求学生团队合作、自主学习、与同伴沟通，同时 其是如何提高科学、技术、工程和数学的教育水平， 对所有学生都严格要求。[7] 直接关系未来企业的领导者、科学家和教师的人才 科学（science）是关于自然世界的研究，包括与 造就问题”[4]，从中可以看出美国对STEM教育的重 物理、化学、生物相联系的自然规则，以及对事实、 视。2015年10月8日，美国国会颁布了STEMEdu⁃ 准则等的应用，是一切知识的基础。科学教育一般 cationActof2015（简称《2015年STEM教育法》），该 涉及生物、物理、化学和自然等学科，在基础教育阶 法案的提出从立法的角度保障了对STEM教育的实 段占有相当的分量，教师在科学学科的教学过程中 施，该方案正式将计算机科学纳入STEM教育，规定 需要数学探究及逻辑思维能力。技术（technology） 非正式STEM教育由国家科学基金会管理等。此法 涵盖整个人类、一切组织和知识的进程，具有创造 案报告的发布足以说明美国政府对加强K-12 性、技术性的成果。在20世纪80年代中期，技术教 STEM教育的决心。其实，加拿大、澳大利亚等发达 育的主题是手工艺术，现代的技术教育