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“包装的学问”之数学模型.doc
“包装的学问”之数学模型
【摘 要】文章给出了“包装的学问”中包装方案的数学化与包装方案数的确定方法,建立了表面积最小的非线性整数规划模型并给出了模型的求解方法。
【关键词】包装的学问 包装方案 数学模型
“包装的学问”是北师大版小学数学五年级下册第82-83页的“?C合与实践”领域的教学内容。限于小学生的思维,教材中的包装问题只涉及一个面、两个面拼接的情况,不涉及三个面的拼接。作为教师,应该思考一般的包装问题。
一、问题提出
包装问题:将n个长、宽、高分别为a,b,c()的长方体包装成大长方体,包装时要求包内相邻两物体必须以全等的两个面对接,怎样包装使表面积最小?
二、问题分析
要求包装后长方体的表面积,只要求出棱长;要求出棱长,只要求出包装方案。要解决包装问题,必须先将包装方案数学化,再确定包装方案数,算出各包装方案的表面积,确定最优方案。
三、模型建立
(一)包装方案的数学化
为叙述方便,建立如下图所示的空间直角坐标系。任一包装方案都是由x,y,z方向对接形成的,因此可用三维数对表示包装方案。
x方向对接引起长的改变,y方向对接引起宽的改变,z方向对接引起高的改变。
例如:某包装方案是x,y,z方向分别对接n1,n2,n3个形成的,那么该包装方案可用表示,其中n1是方向接的个数,n2是方向接的排数,n3是z方向接的层数。
该包装过程如下:方向对接n1个形成一行,包装后长方体的长扩大到原长方体长的n1倍;y方向再拼接这样的行形成1层,包装后长方体的宽扩大到原长方体宽的n2倍;方向再拼接这样的n3层,包装后长方体的高扩大到原长方体高的n3倍。
由于包装前后小长方体的总个数不变,所以包装方案的数学化可用n=n1?n2?n3来表示。
(二)包装方案数的确定
根据包装方案的数学化表示,要确定所有的包装方案,只要求出n的三因数分解的排列数。
例如:12个长方体的包装问题,有如下18种不同的包装方案:
12=12×1×1 12=1×12×1 12=6×12×1
12=6×2×1 12=6×1×2 12=2×6×1
12=2×1×6 12=1×6×2 12=1×2×6
12=4×3×1 12=4×1×3 12=3×4×1
12=3×1×4 12=1×4×3 12=1×3×4
12=3×2×2 12=2×3×2 12=2×2×3
(三)最优方案的确定
包装方案下,长方体的长、宽、高分别为n1a、n2b、n3c,表面积为。
问题转化为在,下,求的最小值问题,是非线性整数规划模型。
包装问题的数学模型:
四、模型求解
设 (),由n1、n2、n3确定的所有包方案(最多6种)中,最优包装方案为:(),最小表面积为S0。
其中()
证明:设(n1,n2,n3)是n1,n2,n3()的任意一个排列,该包装方案下的表面积为。
下面证明,即证。
我们以(ni,nj,nk)=(n2,n3,n1)为例给出证明,其他情况不再赘述。
因为,
所以,,,,
从而,即。
这样,我们得到了解决这类包装问题的一般方法:先求出n的三因数分解有几类,每一类按上述方法确定最优方案,再从这些方案中确定最优方案。
五、模型评价
本文利用初等数学的方法给出了包装方案的数学化,包装方案数的确定方法,建立了包装问题的非线性整数规划模型,给出了求解方法,后续进一步可思考n的三因数分解的排列数计算问题。
【参考文献】
[1]义务教育数学课程标准研制组编.小学数学五年级下册(实验版)[M].北京:北京师范大学出版社,2004:82-83.
[2]张思明.中学数学建模教学的实践与探索[M].北京:北京教育出版社,1998:46.
[3]黄忠裕.关于长方体规则打包的一些讨论[J].数学通报, 2004(10):32.
[4]张思明,白永潇.数学课题学习的实践与探索[M].北京:高等教育出版社,2003:48-62.
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