利用结构式引导反思工具探讨在职科学教师之专业成长.PDF

教育實踐與研究 研究論文 第 25 卷第 2 期，163-194 ，2012 年 12月 利用結構式引導反思工具 探討在職科學教師之專業成長 ∗ 黃琴扉、劉嘉茹 本研究旨在透過結構式引導反思工具，探討科學教師之專業成長，個案教 師為台南某國中自然科教師，教學年資為六年，該教師具備反思之潛能，且對 修正教學策略以提升專業發展具高度認同，適合為本研究之個案教師。個案教 師需於教學前撰寫「教學資源 -策略表」（Resource Folios ），以本身的先備知識 與教學經驗，預測教學中可能發生的情況，並據此設計教學策略；實務教學後， 教師據教學實況與自身預測進行整合反思，經過經驗、知識與實務的統整獲得 專業成長。本研究蒐集「教學資源 -策略表」、課室觀察、錄影、學生回饋單 與晤談之轉錄文字檔等資料進行分析。研究發現如下：(1)個案教師的初始教 學觀點與策略主要包含兩項，第一是認為教師的角色為學習促進者，而促進學 生學習的首要任務是提升學習動機，但是其教學策略無法有效反應教學觀點， 第二是採用頻繁的考試為固定教學策略，但由於缺乏完善的概念檢討，使考試 流於形式；(2)個案教師運用結構式引導反思工具，強化教學預測與教學實務 衝突之感受，促進個案教師聚焦反思，並經由背景知識、經驗與教學實務之整 合，促進教學觀點與策略的轉變，獲得專業成長。 關鍵詞：反思、科學教師、教學資源 -策略表 ∗黃琴扉：國立高雄師範大學博士後研究員 劉嘉茹：國立高雄師範大學科學教育研究所教授（通訊作者） chiaju1105@ - 163 - Journal of Educational Practice and Research Research Article Vol. 25, No. 2, 163-194, Dec. 2012 An Exploration of the Professional Development of a Science Teacher Through Structured Reflection Chin-Fei Huang Chia-Ju Liu∗ The aim of this study was to investigate the professional development of a science teacher through structured reflection. The participant in this case study is a junior high school science teacher who has taught science for 6 years. Before teaching, the participant needed to write the resource folios and to design teaching strategies; after teaching, the participant reflected the teaching practice by comparing the design of teaching strategies with resource folios. Data c