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坚持以学生为主体，发挥学生主动性 　　摘要：小学数学是学生所需要学习的重要基础学习，其内在的逻辑性、系统性对于学生能力的培养具有重要作用。但是，依照当前的情况来看，学生学习数学的主动性还需要提升，只有让学生主动投入到数学学习中来，才能够让学生的学习成绩及数学综合能力得到提升。基于此，本文就小学数学教学中激发学生自主能力的措施进行分析，以供参考。 　　关键词：小学数学；自主能力；优化措施 　　一、小学数学课堂培养学生自主提问能力的重要意义 　　小学时期是学生德智体美劳全面发展的重要阶段，此时期对小学生的主动学习意识的培养非常重要。在这一时期的小学生由于逻辑思维能力不断加强，逐渐的从被动学习成长为主动学习，学生的自主学习观念开始浮现，在这关键时期对学生进行正确引导，则可以避免学生形成错误地学习观念。因此，如何能够帮助学生形成正确的学习观念，使学生能够在课堂中自觉主动地提问，加强对知识的理解和记忆呢，就成为教师所需要关注的重要内容。培养学生自主学习的能力是对学生能力的挖掘和开发，能够让学生探索到更为适合的学习路径，能够很好地帮助学生进行数学内在逻辑知识的学习。培养学生自主学习能力是为学生未来走上社会更好地工作、学习奠定基础，是让学生的自觉性得以提升的重要基础。让学生的学习自主性得到提升，同时也是对学生学习兴趣培养的重要形式，只有对数学学习产生浓烈的兴趣，其学习的主动性才会更强。由此可见，培养学生数学学习的自主能力，并仅仅局限于此，其更为显著的是学生综合能力的提高。 　　二、当前小学数学教育学生自主学习的现状 　　当前教育制度以及推行的教改已经向自主学习方向发展，近几年教育部门不断将促进小学生的全面发展、提高小学生的综合素质设定为教改的第一目标，尤其针对小学生自主学习能力和创新能力的培养十分看重，但是由于传统的教育模式难以在短时间内改变，而传统教学模式中学生消极、被动学习的现象已经非常普遍，这就给教改执行造成一定困难。数学的学习并不是简单地死记硬背，其需要关注内在的逻辑性，需要将知识进行系统整合，从而让学生学习到知识的精髓，但是因?榻萄?手段的单一，教师往往能够很好地传递其理论教学，对于数学教学中的趣味性传递不足，无法让学生通过数学知识渗透学习其中的内在逻辑，对于其系统性的学习还明显不足。此外，因为课程教学的紧迫性，教师给予学生的学习空间明显不足，学生学习的主动性和积极性都无法很好调动，数学学习极容易成为应试教育的牺牲品。 　　三、小学数学课堂激发学生自主能力的措施 　　1.在小学数学教学中培养学生的合作学习模式 　　单向教学模式是传统小学数学中常用的教学方式，这种方式通常将学生置于被动学习的地位，老师通过课本内容的讲授进行知识的传递，学生没有机会表达自身的想法和意见，这样的传统教学模式使学生课堂的参与程度降低，学生和教师间的互动较少，导致学生的学习兴趣降低，从而使数学的教学变得枯燥无味。因此，通过改变课堂教学模式来培养学生的自主学习能力，增加学生合作学习的机会。例如，在小学数学课堂中，教师可以根据教学内容进行拆分，将不同的问题点分别提炼出来，将班级学生分成多个讨论小组，将知识点一一分配给小组进行讨论，并可以设置不同难度的问题点，促使学生们挑战更高难度的问题，学生们通过小组内部的讨论，得出问题结论，通过自己的思考对知识点予以深刻认知。此外，教师还可以将游戏等方式融入到课堂教学之中，让学生感受到数学学习的趣味性，通过趣味性的引领让学生对数学的学习产生积极主动的意愿，让学生更为积极地参与到课堂教学之中，让学生在讨论、互动中不断完善自身的知识和理念。 　　2.将小学数学教学与实际生活相联系 　　由于小学生对数学学习的认识较为浅显，很多学生认为数学就是比较单纯的数字学习，只要记住数字之间的规律就能够学好数学，或者仅仅通过理论知识的学习就可以提高数学成绩。正是学生的错误观念所在，让学生所学学习的数学内容与实际生活产生隔阂，其原有的紧密型不足。因此，教师应该注重学生对数学学习的深度教育，注重将小学数学教学与实际生活相联系，这也是促进小学生在数学学习中自主学习能力提高的重要方式。例如，在小学数学的教学中，教师可以讲述生活中的所见所闻，总结生活中的丰富经验，从生活中发现数学知识，并从经验中发现数学规律，从而引出课堂教学内容，吸引学生的学习兴趣。同时教师还可以让学生分享自己生活中的趣事，以提高学生对小学数学实用性的认识，也促进学生在实际生活中运用小学数学知识的能力。这种教学方式能够帮助学生养成自主学习的能力，使学生善于在生活中发现数学知识，将学到的数学知识运用到现实生活中，真正的做到将小学数学教学与实际生活相联系。 　　3.利用问题教学的方式来提高学生的自主学习能力 　　提出问题和解决问题是数学教学中非常好的方法，其不仅能够提