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基于高校图书馆的小学期信息素养课程实践探索 　　摘 要：北京师范大学图书馆自2006年开始承担学校信息素养教育方面的教学，到目前已经开设多门学校平台的公共选修课，2014年暑假，针对学校小学期实践教学的特点，进行创新型信息素养教育课程的实践探索，开展面向全校本科生的小学期公共选修课，强调课程的实践性和实用性，注重培养学生的科研能力和综合素质，从课程内容、教学方式等方面进行了改革，取得了较好的效果，得到了学生的肯定，以小学期为新的平台，拓展了高校图书馆信息素养教育服务。 　　关键词：高校图书馆；用户教育；信息素养；小学期；实践周 　　中图分类号：G252 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）02-0060-04 　　2014年北京师范大学制定《本科人才培养质量提升计划》，提到“体制机制创新是人才培养质量提升的根本途径”，并明确提出要“改革学期制，尝试小学期”。小学期作为高校本科生教学的一个重要补充，图书馆的信息素养教育也应该随之做出创新型的调整，满足院系师生不同阶段的需求。 　　一、北京师范大学图书馆本科生信息素养教育现状 　　北京师范大学图书馆针对本科生的信息素养教育历史已久，目前信息素养教育形式主要包括以下几类： 　　1.培训讲座 　　（1）针对全校师生的“图书馆资源与服务”系列讲座，该讲座每学期滚动开展，涉及信息检索途径与方法、科研支撑之信息管理与呈现、科研支撑之文献调研与发表、资源与服务概览四大方面，具体内容包括信息资源检索、课题前期文献调研、课题过程中的科研跟踪、核心期刊推介与投稿指南、常用软件利用及信息管理等学习科研全过程的信息素养教育，讲座地点安排在学校机房教室，便于读者边听边上机实习。 　　（2）针对院系预约的专场讲座，是为了解决不同学科专业的师生在学习和科研过程中遇到的各种实际问题而举办的特色培训活动，各院系可根据自身情况进行预约，具有较强的针对性和时效性。 　　（3）数据库专场培训讲座，结合数据库的宣传推广，邀请数据库专业培训人员到图书馆举办专场培训。 　　（4）新生入学教育，即针对每年新入学的大学生开展的培训服务，主要内容涉及图书馆的基本情况、资源布局、服务内容、馆藏目录查询系统的使用方法等图书馆利用的初级知识。 　　（5）微课程，为了适应新媒体时代90后大学生的特点，2015年北师大图书馆新推出一系列时长约2-3分钟的短小微视频，选取了信息素养教育中重要的小的知识点，主要以微信平台发布，截止2016年3月，一共发布了39期，内容分为资源篇、方法篇、服务篇、应用篇、学科篇等。 　　2.课程教学 　　（1）公共选修课，主要开设有《信息资源检索与利用》的本科生通识教育课程，该课程属于“数理基础与科学素养”模块，面向全校二年级（含）以上本科生，每年春、秋季?筛鲅?期开设，每学期同时开设2个班，每班60人。 　　（2）嵌入课程，主要由院系老师提出需求，大约提供1-3学时交给图书馆信息素养教育老师，针对课程内容，介绍相关资源、检索和文献管理利用的方法。 　　（3）小学期课程，2014年夏季正式开设，面向全校本科生，一共16学时，集中2-4天内完成课程学习，主要针对学生在学习和生活中各种信息需求，采取课堂讲授和上机实践相结合的方式，培养并训练学生的信息素养，重在提高学生的信息敏锐度，培养其主动发掘自己的信息需求、选择合适的信息源、制定恰当的信息检索策略、高效获取并甄别所需信息，对所获信息进行分析、利用和再表达，利用各种Office及可视化工具（如PPT、思维导图等）实现信息呈现和报告，从而养成良好的信息习惯，提高学生的实践能力、自学能力和终身学习的能力。 　　二、北师大图书馆本科生小学期课程实践 　　北师大的本科生小学期，最初就是实践周，2015年统一改为小学期。其指导思想是培养学生实践能力与创新精神，进一步提高学生发现问题、解决问题、交流沟通等方面的能力。小学期时间为每学年的最后两周，以相对集中的时间，为本科生提供研究性和实践性活动为主的多种课程与实践活动，供学生选修。 　　图书馆的信息素养教育本身就是一种实践性非常强的服务，从提高大学生信息素养的角度来说，非常适合在小学期开设课程，图书馆日常信息素养教育，培训讲座、春秋两季的公选课，经常由于同学生其他必修课程时间冲突，而使得很多学生无法参加，而微课程虽然突破了时间地点的限制，却在内容设置上非常有限，仅限于一些基础知识点，无法满足大学生更深层次的信息素养需求。在这种情况下，小学期的课程很好地弥补了图书馆其他信息素养教育的不足，在时间上更集中，在内容设置上更强调实践性，因此，北师大图书馆小学期信息素养课程的名称定为“信息素质综合训练”，并从课程内容设置、时间安排上都突显实践性、“综合训练”的特点。 　　1.小学