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多元指导，提升英语阅读教学有效性 　　摘 要：阅读是初中英语教学的关键，对丰富学生英语词句储备，改善学生英语阅读技巧具有重要意义。在传统的英语阅读教学中，教师多采用逐句分析，这是对教学时间的浪费，对学生阅读能力的提升也带来了阻碍。在研究中从题眼把握、信息筛选、团队协作、课外延伸等角度入手，探讨了如何全面提高初中英语阅读教学的有效性。 　　关键词：初中英语；阅读教学；信息筛选；课外阅读 　　一、紧抓题眼，领会主旨 　　英语文章在表达上比汉语文章更加直接，其标题一般就是对文章内容的提炼与归纳，透过标题来对文章进行预测是迅速把握内容的一种有效途径。在英语文章阅读的过程中，教师应该引导学生从标题解读入手，让学生充分挖掘文章题目与内容之间的关系，掌握阅读理解的一般性规律。 　　以“We are Trying to Save the Earth”的教学为例。在未读文章之前，我就让学生对文章的主旨内容进行猜测。有学生围绕着“Save the Earth”的题眼，指出这是一篇与环保息息相关的文章。这时我再让学生展开合理的联想：What actions are related to envir-onmental protection？How should we protect the earth？学生从多个不同角度分析了环保的措施，为文章的初步阅读打下了良好的基础。另外，由于已经对“Save the Earth”的主?}展开了不同程度的思考，学生对文章主旨内容的学习兴趣与认同感也得到了进一步的提升。除了对课本文章的题眼与主旨进行分析以外，在日常阅读训练中，我也会率先展开分析活动，让学生能够结合题目掌握整篇文章的大致内容，从而打开文章阅读的“大门”。 　　二、筛选信息，把握核心 　　通常情况下，英语阅读都有着时间的限制，需要学生能够掌握快速浏览、筛选文本内容的技巧，把握文章信息的核心。因此，有人也将阅读看作是“一场与时间赛跑的竞赛”。为了突出阅读的时效性，教师应该指导学生在捕捉核心内容的基础上迅速查询文本，避免在不必要的内容分析上耗费过多的时间。 　　以“He Lost His Arm But Is Still Climbing？”的教学为例。这篇文本有着信息量较大、生词繁多的特点，需要学生能够自主搜索和分析信息。我在教学中就先解释了accident，rock，risk，impor-tance，kilo，bandage等单词，为学生筛选文本信息奠定良好的基础；随后，我让学生自己画出文章中的重点句。有学生分别画出了“Aron Ralston is an American man who is interested in mountain climbing. As a mountain climber， Aron is used to taking risks.”“Let’s think about it before we find ourselves‘between a rock and a hard place’， and before we have to make a decision that could mean life or death.”等语句。我再针对学生筛选的信息进行更正，让学生从每个段落的首句与尾句找到关键信息。最后，我还让学生自己在课下练习笔记、摘抄信息、默读等多种信息筛选方法。 　　三、团队协作，碰撞思维 　　团队之间的协作能够增强学生自主学习的能力，提高阅读教学的整体效果。在传统的英语教学中，教师过于注重学生的接受、记忆与模仿学习，而忽视了学生之间合作互动教育的积极作用。因此，教师应该鼓励学生参与到团队阅读过程之中，引导学生主动思考与探究，在合作中改善学生的阅读技巧。 　　以“I am going to study computer science”的教学为例。我先组织学生进行泛读，了解学生的理解程度与阅读能力。借这一阶段，我将班级的学生分为了能力强弱不同的学生，组成了多个互相配合的小组。我让小组围绕着文本相互提问：学生从jobs的主题入手，提出了“What does he/she do？”“Do you think these jobs are interesting？”“What are you going to be when you grow up？”等问题；让学生围绕着 “be going to”的肯定句、否定句、一般疑问句等句型进行造句活动。并由小组专门的负责人记录团队协作活动的开展情况，以便于更好地推动自主阅读活动的有序进行。 　　四、课外延伸，开阔视野 　　课外阅读能够增加学生的阅读量，开阔学生的视野，拓展学生的思维，不断激发学生的阅读兴趣。教师在英语教学中应该灵活运用课外拓展