多媒体技术在小学歌配画艺术创作中的应用探究.docVIP

多媒体技术在小学歌配画艺术创作中的应用探究 　　【摘要】科技的日新月异推着教育在不断向前发展，教育方式和手段也在不断地推陈出新，从以往的教师一支粉笔“走天涯”，到现在的鼠标一点“览天下”，可以说多媒体的运用已经逐渐深入到我国中小学艺术教育的方方面面，扮演着重要角色，在小学歌配画艺术创作中运用多媒体，可以在很大程度上提高教学效果、激发学生的创作热忱，发挥多媒体技术在艺术教育的优势作用，使互联网上的有效资源成为艺术教学所需。 　　【关键词】多媒体 歌配画 艺术 探究 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0169-02 　　歌配画作为基础教育一种综合艺术课程的主要分支，它集音乐、美术为一体，相互渗透、求同存异。在增加趣味性的同时，有效地调动学生艺术学习的积极性，增强音乐美术学科间直观、形象思维与创造思维的互溶互补，提高学生的想象能力和创作热情。在小学歌配画艺术创作中应用多媒体技术，可以通过灵活多变的方法，使学生自然地领会歌配画的魅力，主动走进艺术中，感悟艺术的美，生活的美。 　　一、多媒体技术应用在小学歌配画艺术创作中激发了学习兴趣 　　多媒体的应用进课堂彻底打破了以往的教育教学模式单一化，它可以把所要呈现的内容加入声音、动画，变抽象为具体，使学生理解音乐不仅会以歌谱的形式出现，还可以如此动听，沁人心脾；美术作品也不会如此抽象，还能如此具体，心旷神怡；充分发挥了音乐“听”和美术“看”的特点，呈现方式更加生动有趣，紧扣学生的心弦，吸引他们的眼球，造成心理与感官的双重冲击，从而激发了学生对歌配画艺术创作的浓厚兴趣，大大提高了课堂效率。 　　二、多媒体技术应用在小学歌配画艺术创作中丰富了教学内容 　　多媒体是一种现代化教育手段，它利用现代技术与传统艺术表现形式相结合，让歌配画艺术创作不再受到时间、空间和地域的限制，从古至今，从中到外，无论是风土人情或是世间万象都可通过多媒体技术让学生得到体验，并可以达到入情、入境的境界。可以说将多媒体技术应用到歌配画艺术创作教学上，会使综合艺术教学的内容得到极大丰富。同时，多媒体技术将视、听、声有机结合为一体，具有形象性强、信息量大、资源广和交互性强的特点。歌配画艺术创作充分发挥了音乐“听”和美术“看”的特点， 指导学生在创作歌曲的基础上进行配画，利用音响效果和直观的色彩构图等多种变化，更好地发挥学生的发散性、创造性思维，对学生进行美的熏陶，实现音乐与美术的有效综合。 　　三、多媒体技术应用在小学歌配画艺术创作中提高审美能力 　　希腊哲学家柏拉图说：“节奏与乐调有最强烈的力量可以深人人类心灵的最深处。如果教育的方式合适，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化，如果没有这种合适的教育，心灵也就因此丑化。”用多媒体运用到歌配画创作中，能使学生在听的过程中，借助音响的延时效应与音乐的形象思维，对音乐作品展开丰富的想象、对美术作品更加直观的审视，积极互动地进行审美，然后再创造。歌配画艺术创作活动本身就是一种富于创造性的活动，将两种艺术结合在一起，更加突出了艺术的魅力。让学生用画面表现音乐，充分满足了他们的欲望，扩展了想象的空间，加大了创作的幅度，让每个人都能充分地无限制地进行想象、表达、创作，以此弥补进行单一的音乐欣赏活动的不足。音乐较之于美术更为抽象，尤其是无主题音乐，难以理解，一听即逝；而绘画较为写实，可长时间呈现。学生听得多，看得多了，就能逐渐加深对音乐形象和美术意境的认识和理解，创作出更加符合现实的歌配画作品。 　　四、多媒体技术应用在小学歌配画艺术创作中存在的不足之处 　　1.过分依赖、流于形式 　　由于多媒体教学在歌配画艺术创作中存在诸多优势，目前许多学校都以是否运用多媒体教学来衡量教师的业务水平，?a生了单纯强调形式，注重教学效果的“割韭菜”情况，部分教学环节则是流于形式。具体表现为在公开课或者示范课时，几乎所有的教学内容都使用多媒体进行，有时甚至没有根据实际需要采取相应的教学手段。如有的教师在多媒体教室里进行授课时，不停地专注于操作多媒体，过分依赖多媒体教学，教师本来应该自己完成的一些授课步骤，却要采用多媒体手段来表现。学习歌曲是音频，美术欣赏是视频，忽略了音乐教师的主导作用和学生的主体地位，教学理念发生重大偏差。教师在教学中过于依赖多媒体，往往会使自身丧失教学中的主导作用，学生主体地位受到弱化，影响教学的流畅性和教师自身水平的发挥。 　　2.信息量大、主次不分 　　教师为了迎合学生的兴趣，多媒体课件常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，旨在体现内容的丰富、功能的强大、表现手法的不凡，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的形式上，而忽略了对教学内容和创造性思维的培养。学生们面对声