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如何做班级管理的“点睛”之师 　　有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，学校的各项工作必须通过班级来具体落实，班级管理重在“识人有眼、用人有道、育人有法”，如何当好班级管理的“点睛”之师？，我的做法： 　　点睛一：抓好班级的带头人――班干部的培养 　　一个班级的好坏，在很大程度上取决于班干部的带头作用。班干部既是老师的得力助手，又是同学的表率，在同学心目中要有一定的威信，并且要有一定的组织能力、管理能力，独立组织、开展各项活动的能力，才能带动起整个班集体。所有这些，都离不开班主任的慧眼观察和悉心培养。 　　班干部选拔要做到民主公正、因才施用。首先，班主任??善于发挥班干部的长处，有效的办法就是在日常学习生活实践中注意观察，利用班主任主导班级工作的便利，观察每个学生的言谈举止，从中挖掘其专长。在观察时，班主任可以分析某个学生究竟有什么长处，最适宜做哪项工作，再对初步选定的学生进行追踪观察，以确定其长处和工作位置；其次，在发现学生长处后，班主任应该为其创造条件，用其所长，并经常给予指导性帮助和鼓励，促进其发挥长处；最后，班主任应该善于“避短”，对学生的短处，只要不影响学习和品德养成，则不必苛求完美，他们毕竟是受教育者。但对一些影响学习，有碍品德发展的缺点和短处，则不“护短”，要帮助学生认识不足，去克服缺点，改正错误，以利于学生身心发展和更好地发挥长处。同时班主任一定要能做到事不亲躬，要懂得授权。所谓授权，就是班主任给班干部一定的权力和责任，让班干部有适当的自主权，自决权和行动权，而班主任则掌握指挥权和控制权。权力与责任共存，所以班干部同时也要对本职工作的完成承担责任。作为班主任，要懂得信任，懂得放权，只有这样才能凝聚起比自己更强的力量。 　　点睛二：培养向心力，建立良好的班集体及和谐的师生关系 　　伟大的教育家陶行知曾经指出：“教师的职责是千教万教，教人求真。学生的职责是千学万学，学做真人。”怎样把学生教育成“真”人呢？很重要的一点是要建立和谐的师生关系，让学生“亲其师而信其道”。要努力形成班级的凝聚力和学生的向心力。如果没有心理上产生对班级的向心力，学生可能对班集体产生冷漠的感情，意识上没有把自己看成班集体的一员，这样就无法将学生凝聚在一起。因此，我抓紧平时的点滴时间与学生沟通思想，通过多种形式的谈话及课外活动，消除课堂上的严肃紧张的气氛，突破课堂的时间限制，做到教师与学生之间能充分地交流思想感情，培养他们在集体中的主人翁意识，培养他们爱护集体的荣誉，使教师与学生之间存在深厚的感情，形成尊师爱生的良好气氛。 　　点睛三：用心规范学生，培养学生良好的学习习惯 　　班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。另外，班主任是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者，但班主任在执行时要结合本班学生的实际，将学校的规章制度进行合理的补充与调整。 　　培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此，要培养学生科学规范的学习习惯，教会学生如何制定学习计划，如何从预习到复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合，向学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。 　　班主任要平等地对待所有的学生，班主任和学生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在这样的前提下，教育者才会主动创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。班主任要真正走到学生中，与学生平等交流，营造一种平等的气氛，让学生们在轻松的环境里率真地袒露他们的一切。 　　点睛四：不断提高自身素质，以人格魅力感染学生 　　人们常说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的师德、良好的个性品质教育学生，发挥“示范”作用。为学生树立“立身做人”的榜样，做到“以德感人、以德服人，以德育人”，正所谓“身教重于言教”。一个人格低俗的教师，即使有渊博的知识，也很难博取学生的敬爱。因此，要领好一个班，我觉得教师自身素质的提高非常重要，言传身教，为人师表，方能从精神上吸引学生，从而架起通向学生心灵的桥梁。 　　在工作中，我非常注重学习，不断丰富自己的知识，培养各种兴趣爱好。我特别喜爱文艺，整班学生也受到感染，在学校的大合唱比赛中