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如何利用课外阅读，提高学生的素养 　　摘 要：语文阅读是学生语文能力形成的基础，语文课外阅读和课内阅读互为补充，成为语文教学的核心。但在实际教学中，课外阅读这一领域的现状却不容乐观。课外阅读是巩固课内新学知识、丰富积累语文知识、切实提高学生语文能力的重要途径。 　　关键词：语文阅读；课外；能力；素养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-357-01 　　语文素养是学生在长期的语文学习中所形成的一种比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观。语文素养不但是新课程标准中的一个核心概念，也是素质教育原则的终极要求。但农村中学的学生，由于学校教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一等原因，学生的语文素养普遍不高，表现在语文基本功差、知识面?M窄、口头表达能力不足、写作能力薄弱、缺乏创造力等多方面，不利于学生的可持续发展。课程改革把重视学生的文本阅读摆在了非常重要的位置。课外阅读是对学生学习的一种有效补充，也是阅读能力训练必不可少的组成部分，它是课堂教学的继续与扩展，对于开拓学生视野、开发学生智力、提高学生语文能力具有重要意义。课外阅读必须纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。 　　一、以课本为中心，适当拓展阅读范围 　　农村中学由于受到升学压力的影响，往往忽略了对学生进行字词句篇的教学和听说读写的训练，课堂教学只是草草了事，而过分强调阅读训练和写作积累，把大量的时间放在书山题海的枯燥训练之中，这种模式教出来的学生，往往是高分低能，毫无素养可言。因此语文教师要敢于教改，摆脱唯分论的束缚，以语文课本为载体，培养学生诵读、吟咏、背诵、默写、积累、分析、感悟、想象的能力，促成学生养成自主、合作、探究的学习品质，让学生写一笔好字、说一口流利的普通话、能独立的阅读和鉴赏古今中外的诗词名篇，让学生感悟到语文学习的挑战和乐趣，形成学语文、用语文的良好习惯。 　　二、教师对阅读方法及技巧给予一定指导，提高阅读的质量 　　阅读如果想有大的收获，一定要有相应的阅读技巧。但是对于学生刚开始接触阅读的初中时期，他们往往没有相应的读书技巧，假如任由他们自己这样不按照读书技巧进行阅读，时间久了，必然会形成一种不好的习惯，不管阅读何种书籍必然会草草了事，长此发展，很难从阅读中获得效益。所以教师一定要向学生传授相应的读书技巧。静心阅读是最为有效的读书方法，它可以走进书籍的世界，和作者进行“面对面”的对话。阅读时一定要集合自己的精力进行阅读，在阅读的过程中要像欣赏一种动听的音乐一样，让我们的心随着音符而飘动，随着书籍中的内容进行畅想，只有这样，才能真正体会到著作的真正内涵，才能够陶冶我们的精神，增加读者的智慧，提高自己的文学素养，实现真正的阅读。在实际的教学过程中，教师对阅读方法及技巧给予一定指导，让学生学会各种阅读方法，学会精读和略读。对于那些需要精读的著作，要进行反复的阅读，并且在阅读的过程中要进行细致的思考，对于著作的各个方面都要进行更深层次的探究和思考。在阅读的过程中要带着一种探索和思考的思维进行阅读。 　　三、指导学生做读书笔记，并养成“不动笔墨不读书”的习惯 　　在阅读时要形成一种“读书做笔记”的良好习惯。在读书时要做笔记，对于那些喜爱的语句和一些相关笔记写成读后感，要使自己对于文章人物的相关评价、文章中心思想的理解都做一个详细的论述，通过这种方法，使得学生在阅读时逐渐养成一种基于对自身思考的习惯。做笔记是我们农村初中学生很欠缺的一个习惯，这一点教师在指导阅读时不能忽略，不仅是因为“好记性不如烂笔头”，而且新课标同时要求学生在每学期写一定数量的读书笔记。教师可以指导学生把课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的相关知识要点摘抄下来，并写一写由此生发的感想，这对于学生阅读能力、写作能力及综合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。视野的开阔、能力的提高、学生对阅读的感情将与日俱增，为提高学生素养创造了先决条件。 　　四、充分发挥学生个性，从阅读中发扬创造性思维 　　新课程的标准注重独特式阅读，即必须给予学生足够的阅读的空间，使得学生自身选择和理解。著作是个非常广阔的地方，能够给予学生足够的空间。强制的规定阅读很难收到理想的效果，计划性的阅读往往会有很大的收获，教师应该发挥教育者的角色，首当其冲的作用就是对于阅读科目的指导。在阅读时，要给学生足够的阅读权限。不要在学生遇到理解方面的问题时就去管，如果教师通过教学方面的手段去干预学生阅读必然会打消学生的阅读兴趣。因此，要让学生自身去阅读，让学生在自身的思维中领略著作的内涵，从而汲取营养。