旦德林双球法构造之巧妙，充分展现了数学的魅力重点：使学生正确.PPT

条目 上好一堂课需要“厚积薄发”。 上好一堂课需要“善借于物”。 上好一堂课需要“理论联系实际”。 * 为什么截口曲线是椭圆？ 舟山中学 冯瑜 教材分析 1 学情分析 2 目标分析 3 教学过程 4 设计体会 5 教 材 分 析 一、教材的地位和作用 二、教材的内容要点 三、重点与难点 1.了解椭圆的不同定义（截面定义），理解椭圆是圆锥上的一种曲线 2.感受旦德林双球法的巧妙构造。 3.体会数学源于生活，并服务于生活。 1、在已知椭圆第一定义的基础上介绍椭圆的截面定义，并用旦德林双球法证明了这两个定义的统一性。 2、本阅读材料具有厚重的历史背景，旦德林双球法构造之巧妙，充分展现了数学的魅力。 重点：使学生正确理解截口曲线是椭圆。 难点：（1）旦德林双球证法中的辅助线添法。 （2）利用所得的结论解决与之有关的问题 1、学生已经学习了椭圆的第一定义，对椭圆有直观印象。在此之前还学过立体几何，对理解旦德林双球模型问题不大。 2、高中学生个性活泼，思维活跃，完全具备空间想象和逻辑推理能力。 3、面对全新的知识领域，学生肯定会有强烈的探求欲望。 学 情 分 析 认知分析 能力分析 情感分析 1、顺应椭圆概念产生的历史顺序，突出对椭圆定义的历史认知。 2、初步尝试从生活现象中抽象数学模型，解决模型的数学研究方法。并在学习旦德林双球法后，培养学生举一反三的能力。 3、激发学生学习数学的兴趣。发现数学源于生活，触手可及。同时通过学习大师的巧妙之作，体验数学之美妙。 目 标 分 析 知识目标 能力目标 情感目标 教学方法 情景体验-----数学建模-----应用拓展 教学过程 教 学 过 程 采用“发生教学法”，并借助多媒体辅助 1、通过让学生收集生活中椭圆形象，学以致用，调动学生学习热情。 2、适当介绍椭圆的起源，让学生了解历史上人们是如何认识椭圆的。 教学过程 设计意图 活动一：情景体验 做游戏： 四组道具： （1）一条绳子，两个图钉，一支笔 （2）一个圆锥形玻璃容器，和一杯有颜 色的液体。 （3）一只长萝卜，一把小刀 （4）一只手电筒和一只小球 请各组同学挑选一个道具，用手中的道 具给出椭圆，并作出解释。 有意引导学生从生活中抽象出数学模型，并尝试解决模型。 教学过程 设计意图 活动设二：建立数学模型 1、提出问题：截口曲线为什么是椭圆？ 2、从游戏中抽象出圆锥模型 3、证明过程。 证明过程要点： （1）对两个切点进行猜想 （2）球的切线的概念。 （3）辅助线的做法。 4、动画演示 P M N 引导学生举一反三，类比证明。 教学过程 设计意图 活动设三：自主探究，举一反三 1、研究用平面斜截圆柱，让学生自主证明截口曲线为椭圆，并展示成果。 2、探究如何计算椭圆的a,b，并形成结论。 P M N 教学过程 设计意图 活动四：应用拓展 例1、如图， 是平面 的斜线段， 为斜足，若点 在平面 内运动，使得 的面积为定值，则动点 的轨迹（ ） A.圆 B.椭圆 C.一条直线 D.两条平行直线 A P B 例2：一个半径为2的球放在桌面上，一束平行光线与桌面成 ，球在桌面上的投影是什么形状？离心率多少？ 强调本节课结论的应用，树立用数学解决生活现象的勇气 教学过程 设计意图 活动四：应用拓展 拓展：一个半径为2的球放在桌面上，桌面上 的一点 的正上方有一个光源 ， 与球相切， =6，问：球在桌面上的投影是什么形状？则它的离心率等于________。 设 计 体 会 *