浅析模拟公司教学模式在国际贸易实训教学中的应用.docVIP

　　浅析模拟公司教学模式在国际贸易实训教学中的应用 论文关键词：模拟公司　国际贸易　实训教学　应用 　　论文摘要：模拟公司是人为创造的经济活动仿真模拟环境，是比较理想的校内实训教学平台和组织形式。模拟公司教学模式注重理论联系实际、注重学习团队相互合作以及教学内容的阶段性安排，实现感性知识和理性知识的双向转化，使课堂教学和实践活动有机结合，获得单纯课堂讲授难以达到的教学效果。将模拟公司教学模式运用于国际贸易实训教学，有助于学生提前体验到国际贸易工作岗位的内涵，进一步了解和熟悉工作岗位所需的各种专业理论知识，增强了学生专业学习的兴趣与信心，培养了学生团队合作精神和实际操作能力。 　　 　　我国高职院校国际贸易专业着重培养掌握国际贸易基本理论，具有较强国际贸易实践能力，从事进出口业务与管理工作的高级技术应用性专门人才，强调应用性知识的掌握和实际操作能力的培养。要达到此教学目的，学校除尽力加强师资队伍建设、提高课堂教学质量之外，还需将学生置身于真实或虚拟的外贸环境中进行系统的强化训练。近年来，虽然高职院校十分重视学生顶岗实习，从时间、经费和指导教师配备等方面予以支持，以培养学生的实践能力。但这样的实习时间和实习效果毕竟有限。要培养能适应社会需要的具有较强国际贸易实践能力的学生还得很好结合利用学校的实验实训条件，让学生在虚拟的外贸环境里进行学习。采用模拟公司教学模式进行实训教学就能较好地实现这样的目标。模拟公司教学模式通过创设一种仿真商务环境进行课程教学能有效培养学生的商务沟通能力和商务实践能力，能弥补学生实践教学的不足，进而能有效提高课程教学效果。 　　一、模拟公司教学模式的理念和特点 　　1.模拟公司教学模式的理念 　　模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行贸易、营销、财务、金融、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其他如票据、账册、操作方式、核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。这是一种在商业赞助和真实公司帮助和指导下建立的教学和培训公司，使受训人员在特定的经济环境下进行模拟商业活动的培训模式，学生在该模式中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。该模式在20世纪80年代得到长足发展。 　　模拟公司教学模式是模拟教学法的典型代表，它结合专业背景与行业特色，给学生创设直观的、模拟仿真的工作场景，按实际的工作内容设计好课题（案例），让学生模拟职业岗位角色，根据实际工作的操作程序和方式方法具体行事，使学生在模拟操作过程中巩固并扩大专业知识，培养职业技能素质。 　　模拟公司教学模式的理念是创造教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动、学生主动参加学习的情境。在这种情境中，学生通过反复操练，进而形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力。 　　2.模拟公司教学模式的特点 　　模拟公司教学模式具有系统性、仿真性、自主性、团队性、知识性、竞争性、阶段性等特点。 　　模拟公司教学的基本方式是学生在“工作岗位”上学习，坚持以学生为中心，以自主学习为主线，在收集信息、制订计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果等教学环节中学生都是主体和参加者，教师只是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。 　　二、实施模拟公司教学模式的意义和作用 　　1.是一种经济、安全的实训教学方式 　　在实际的经贸活动中，各项业务的开展不仅涉及各部门间的联系，而且还涉及业务活动所需要的商品、资金等。若每项业务活动都采用真实操作那将是一笔巨额开支，对学校和学生本人都是不现实的。实施模拟公司教学，学生可以通过在模拟公司的学习，经历全部业务操作过程，了解、熟悉各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。 　　2.能弥补实习时间和场地的不足 　　模拟公司教学可以解决学生实习时间和实习场地不足的问题。学生的实习时间有限，但一项国际贸易业务活动费时较长，比如从建立关系→业务洽谈→签订合同→开出信用证→缮制单证→交货→结汇等过程，持续的时间往往要达数个月，让学生在企业待这么长时间以便做完整个业务流程是不太可能的，而模拟公司教学却可弥补这一缺陷，进行集中强化训练，学生在较短的时间里就可经历整个进出口业务流程。同时，模拟公司教学是在学校的实验室里进行的，还可弥补学生实习场所不足的困境。 　　3.能大幅度提高实训教学效果 　　模拟公司教学模式能促使学生以一种主体参与的姿态进行具体的情景模拟、案例操作，完成从旁观者到主演者的角色转换，能充分挖掘学生学习潜能，