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　　浅析高职学生职业意识调查与学校就业指导工作对策探 论文关键词：高职教育　职业心理　就业指导对策 　　论文摘要：通过对少数民族地区高职教育二年级6个专业学生进行的职业意识的调查，发现以往学校对学生的就业指导工作主要侧重于介绍当年国家及地方政府的就业政策、人才招聘会的应聘等活动的参加，而对就业辅导理论的研究学习甚少。学校应以科学发展观对待就业指导工作，有计划地建立系统的、立体式的就业指导支持服务体系，把就业指导工作作为从新生入学就开始实施的一个系统性、持续性的重要工程。 　　为研究少数民族地区高职学生职业心理的形成与发展状况，为其就业提供更有针对性、系统性的帮助，并探索高职学院开展就业指导工作新的系统化的服务，我们采取调查问卷和访问座谈相结合的方式，抽样调查了高职在校生二年级文秘、英语兼泰语、机电、计算机信息管理、会计与审计、法律事务等6个专业的学生，发放调查问卷291份，收回问卷269份，回收率92．44％，其中81．42％的学生来自农村，69．89％的生源多为少数民族地区民族学生。 　　一、高职教育学生职业心理发展现状调查结果 　　(一)职业认知 　　职业认知是一个人对其从事或即将从事的职业及其相关制度、职责、要求等的自我感知和认识，这是一个人职业生涯规划开始的第一步。对于高职教育的学生而言，是由在校生角色转向做一个职业人的起点，职业认知意识的形成对高职学生职业心理的发展至关重要。本次调查主要是从了解学生三个方面的职业认知现状，具体情况如下： 　　1．学生对今后专业对口的职业岗位的了解。 　　表中反映了学生在二年级时对今后专业对口的职业岗位的大致了解情况，并与入学第一年的认知作 　　了一个对比，选择“了解”所占人数的比例由刚进高职院校时的31．97％到学习一年后上升为72．49％，这说明随着学习年限的增长，对于“对口职业岗位”的了解在渐渐增多，由“不太了解甚至不了解”到一年后认识得到了一定的提高。经过座谈了解，发现这一原因是个别专业，如法律事务专业在第一学期安排了学生进行岗位认识的教学内容(到法院、律师事务所、法律服务所等实地考察)，其他专业学生主要是通过开设的就业指导课程及其迫于社会的就业压力提高了自己对职业的认识，但学生承认这方面的认识有些模糊。 　　在进行以上问题的调查时，进一步设置了“了解途径”这一项内容，而通过调查表的“了解途径”一项反映出54．28％的学生主要是通过“学校课程、教师学校就业宣传栏、学校供需见面会”了解专业对应岗位情况的，而通过“朋友、家长”了解的占19．33％“自己上网查找或报纸查找”的占13．75％，其他形式则占12．64％，这一结果反映了学校在对学生的就业指导方面是具有较大的影响力。 　　2．对“职业生涯规划”的认知。 　　从表中看出，已经知道“职业生涯规划”概念的学生占大多数，经过访谈了解，主要渠道是通过学校的就业指导课程，但有60．97％的同学不知道如何进行职业生涯规划。这一情况表明，一方面学校的就业指导教育对学生产生了一定的教育作用，但另一方面，这种教育的指导作用主要停留在理论层面上，未能在实践操作中很好地发挥出来。学生通过就业指导课程的学习，主要是对知识概念“职业生涯规划”的识记掌握，但对自己如何具体实施则不知，反映了学校的就业指导课程的教学方法、教学评价上受传统教育评价方式(纸笔答题)的影响，存在着一定程度的脱离实际、脱离生活的问题。 　　3．对就业相关政策制度、就业流程、资格证书的认知。 　　调查结果反映，二年级的学生对就业的相关政策、制度、就业流程的认识甚少，“不了解”的学生占66．9％，选择“了解”的学生占25％，其余学生的认识还处于模糊状态。而对于职业资格证书，各专业认识则反映不一，会计与审计、文秘、计算机信息管理、法律事务等专业学生对职业资格证书有一定的认识，机电、英语兼泰语专业的大多数学生则不太了解，经过访谈了解，出现差距的原因，一是专业教师对此问题的重视和了解程度影响了学生，二是学生对社会上各种职业资格证书的信息了解较少，限制了这方面的 　　(二)就业观念、求职心态、求职倾向 　　1．就业观念。 　　从表中看出，大多数学生对就业前景抱乐观的态度，充满信心，“遇到挫折但不放弃努力”占了绝大多数，有的学生表示“第一次求职受挫，难免自信心会受挫折，只要坚持”、“说明自己能力不够，应该多充实自己”，“才失败一次，不说明什么”等，这些都表明学生在当前的社会环境下，尽管面临的就业压力较大，但其心态是积极向上的。 　　另外，在关于就业观念及职业选择的问题回答中，89．96％以上的学生都选择“先就业，后择业”(242人)，选择“一步到位就业的”仅占2．23％(6人)，作出“不就业，继续深造”决定的占7．81％(21人)，这说明处于这一阶段的学生就业观