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小学数学小组合作学习存在的问题与对策 　　摘 要：小组合作是新课程倡导的一种新型学习方式，小学数学课堂教学应用小组合作学习，有助于实现高效教学的目的。但是，从当前小学数学教?W中应用小组合作学习的状况来看，还存在注重形式、分组不够合理、学生独立思考不够、学生参与不均衡、合作时间不够充足等问题。问题产生的原因主要是教师缺乏指导技能，学生缺乏合作技能。因此，解决上述问题可以从提高教师指导技能和提升学生合作技能方面入手。 　　关键词：小学数学；小组合作；新课程；学习方式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-286-02 　　小组合作是新课程倡导的一种新型学习方式，小学数学课堂教学应用小组合作学习，能够提高学生学习积极性，最终实现高效教学的目的。但是，从当前小学数学教学中应用小组合作学习的状况来看，还存在一些不足之处，有待进一步采取措施予以解决。 　　一、什么是小组合作学习 　　小学数学小组合作学习，就是在小学数学学习过程中，将学生分成若干学习小组，以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 　　二、当前小学数学小组合作学习存在的问题 　　小组合作学习有很多优点，同时也存在一些问题。主要问题表现在以下几个方面： 　　1、注重形式而不符合学生实际 　　表现在教学的过程中，部分教师仅仅注重多样化的教学形式，而不结合学生的现状实施小组合作，在小组合作中充斥一些缺少思考价值的问题。 　　2、分组不够合理 　　一些教师未能够进行合理的分组和思考学生的学习习惯，这对于优化学生之间的相互学习是不利的。 　　3、规则不够清晰 　　在教学的过程中，往往在教师提问学生之后，教室的气氛迅速地活跃起来，然而这仅仅是一种表面上的现象。有的小组仅仅是少数人发言；有的小组在开小差。这是由于小组合作学习的规则不够清晰造成的，教师的讲解不够明确，学生不知道学习什么和如何学习，不能够迅速地将新的知识跟固有的认知有效地统一起来。 　　4、学生独立思考不够 　　学生在未经过思考的前提下进行讨论，具有一定的盲目性，不能够反对或者是支持小组成员的不同观点，也难以完善自己的见解。这种合作学习使得学生的独立思考不够，跟合作学习的本质是相悖的。 　　5、学生参与不均衡 　　在小组合作中，优生的地位是主导性的，而学困生被忽视。在合作学习中，优生常常具有合作沟通的能力，变得非常活跃，从而能够有效地表现自己，张扬个性，可是学困生缺少参与的机会和积极性，思考问题比较迟缓，常常是难以表现自己，这不利于学困生的表现、思考与发言，他们的学习权利被剥夺，所有的学习问题大都是由优生来解决的，而学困生变得非常被动，因而不能够实现共同发展的目的。 　　6、合作时间不够充足 　　在小组合作学习的过程中，常常是教师提出问题之后不久就要求学生合作学习，然后再过几分钟就要求学生“停止”。这个时候，有的小组才刚刚进行合作学习，这不利于完成合作学习任务。 　　三、解决问题的对策 　　上述问题产生的原因主要是教师缺乏指导技能，学生缺乏合作技能。因此，解决上述问题可以从提高教师指导技能和提升学生合作技能方面入手。 　　1、教师应提高指导技能 　　在小组合作学习中，教师仍然起着主导性的作用。教师需要认真地设计合作学习、有效地设置目标、选择任务、评价合作等。此外，教师应当及时地解决小组合作出现的一些问题，比如：（1）在小组合作十分顺利的时候，教师肯定和表扬学生。（2）学生不明确小组的任务的时候，教师耐心地为学生讲解。（3）在小组合作面临一些问题的时候，教师需要加以引导，尽管出现问题的方式与原因不是完全一样的，可教师倘若做好预测工作，那么就不会手忙脚乱。（4）在小组提前完成合作任务的时候，教师需要对他们的任务完成情况进行检验。（5）在小组讨论受到限制或者是脱离主题的时候，教师需要及时地制止，并且有效地指点学生，从而确保小组合作的正常进行。 　　具体应做到以下几点：设计出难易适中并具有合作价值的任务，并准确地将任务传达给学生；合理组建合作学习小组。合理分组是合作学习取得成功的关键，目前4人小组比较适合我国人多、空间小的教室现状；明确合作小组内各成员的责任分工；加强对合作学习过程的指导和调控；灵活安排小组合作学习时间；制定合理的评价标准。对小组集体评价可以设计评价表，评价项目包括两方面，一是学习过程，其中涉及：成员的参与程度、团结程度；二是学习结果，其中涉及：合作任务是否按时完成，合作任务完成的程度。 　　2、提升学生的合作技能 　　小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技