小学数学快乐阅读的实践.docVIP

小学数学快乐阅读的实践 　　《数学课程标准》指出：“应当开发多品种、多形式的数学普及读物，使得学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。”韩国儿童文学作家南美英说过：“没有一种快乐，可以和一本好书所带来的快乐相提并论。所有快乐中，持续最久的就是从阅读中获得的。”作为数学教师，让数学课堂在数理那稍显僵硬的夹缝中，迸发出快乐的因子，使得学生体会到数学学习的快乐，是每一个数学教师必须解决的重要课题。 　　我们把数学快乐阅读定义为：根据学生的认识水平和发展规律，教师有目的、有计划、有组织地指导学生进行数学阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中感受数学的意趣，体察思维的奥秘，享受求知的快乐，最终达成学生主动、自觉、持续的阅读，形成良好的阅读品质。 　　1. 开展数学快乐阅读，激发学生数学学习兴趣。新课改以培养学生主动学、自主学为根本诉求，就需要学习“对象”的丰富多彩与趣味盎然，而引导学生快乐阅读数学课外书，可以弥补数学课堂教学的单一枯燥，让学生在引人入胜的数学故事中不知不觉地学会知识，让数学学习变得摇曳多姿，让数学学习过程变得生动有趣，从而激发学生学习数学的兴趣和动力。 　　2. 开展数学快乐阅读，培养学生的数学情感。传统的数学教育被窄化为做题，导致许多学生对数学厌倦、畏惧，结果是避而远之。数学课外阅读书一般由一个个有趣的故事构成，这些故事充满童真，有的还配有夸张可爱、色彩鲜艳的漂亮图画，数学知识就隐藏其中，浅显易懂，趣味十足；有的通过生动活泼的形式，展示了数学发展的历史、重要数学思想的产生背景和条件。英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”？引导学生轻松快乐地阅读课外书，可以让学生认识数学的文化价值，探求数学的内在魅力，让数学以其内在的美吸引学生，从而给孩子带来精神上的满足和快乐，最终升华他们的数学情感。 　　3. 开展数学快乐阅读，提升学生数学学习品质。斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”，语言的教学是离不开阅读的。传统的数学课上，学生读课本的机会很少，学生对于数学语言的领悟仅限于教师的讲授，很难体悟到数学语言的魅力，难以催生学生良好的数学学习品质。只有配合课外阅读，让学生与数学语言进行多层次的交流，数学教学才能规范学生的数学语言，锻炼他们的理解力和表达力。最重要的是，阅读课外书对于孩子来说是轻松的，快乐的，而在快乐的阅读中，那些历经艰难又柳暗花明的数学研究，那些痴迷数学、倾注心血的数学家故事，那些由引人入胜情节勾起的思维波动，会像细雨一样滋润幼小的心田，在潜移默化中影响着他们的学习行为，训练他们的逻辑思维，提升他们的学习品质。 　　实现数学快乐阅读可从三个方面着手： 　　1.整合阅读资源，让学生在书籍中体验阅读快乐 　　现在，大家都意识到学生数学素养的提高绝不能仅仅寄希望于一本数学教材，数学课外读物得到了许多专家、学者和教师的关注，许多学校开始向学生推荐数学课外阅读书目。除了传统的《数学报》等读物，网上的数学课外读物也越来越多，比如：《好玩的数学》、《李毓佩数学学习故事》、《果戈尔数字奇遇记》、《阿锤和阿蛋愉快的一天》等等。 　　为了有效利用这些课外学习资源，我们可以把数学阅读课外书与语文、科技等书籍整合在一起，以完善本校的课外阅读课程。具体做法是依据学生的年龄、兴趣爱好、课外读物类别编制好分级推荐目录，每一级有多种选读书目让学生自由选择。同时在书目中设置必读和共读书目，让学生和教师、家长共同阅读。多样化的书目和多种形式的阅读实践，能够让学生在阅读中体悟数学的神奇有趣，体验数学思维的奥妙奇巧，为生命成长奠定扎实的基础。 　　2.丰富阅读活动，让学生在活动中享受阅读快乐 　　新教育营造书香校园的活动，已经积累了一套成熟做法。数学阅读如果能够结合学校的新教育实验，把快乐阅读融入到学生的晨诵、午读、暮省等朴素的生活中，就会收获事半功倍的效果。推行数学快乐阅读，还能有效改变孩子们阅读的“偏食”现象。 　　晨诵：与黎明共舞，开启幸福生活每一天。我们可以在校本晨诵课程中设置数学诵读内容，作为晨诵读本，利用早上到校时间，上好晨诵课。 　　午?x：用经典点燃生命智慧。可以通过整合课程以及调整课时的时长，调整出每天中午半小时的午读时间，让学生每天中午和老师一起静静地阅读。晚上和父母一起读书半小时，通过师生共读和亲子共读，引发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。每周二作为数学共读时间，让数学阅读有了时间保证。 　　暮省：让反思成为学生的日常生活方式。暮省，指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来。引导学生暮省时思考、记录数学阅读体验，就可以反过来促进学生的快乐阅读。 　　数学阅读有其独